安立仁

摘要：微課教學(xué)是當(dāng)今信息化高速發(fā)展的新型產(chǎn)物，能夠?qū)⒖菰锓ξ兜奈锢斫虒W(xué)變得生動形象起來，可以顯著增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。所以微課受到越來越多的高中物理教師的推崇，本文通過總結(jié)如何將微課運用到高中物理教學(xué)之中，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，讓學(xué)生的物理水平能夠更上一層樓。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；高中物理

微課是以視頻為信息載體，由畫面、文字和聲音共同組成的對某一知識點進行講述的視頻教程，一般時間不超過十分鐘。將微課運用到高中物理教學(xué)之中，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而高效的引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考與積極探索，加深對物理知識的理解和掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

一、微課教學(xué)的概述及主要優(yōu)勢

微課教學(xué)主要通過先進的科學(xué)技術(shù)實現(xiàn)，向?qū)W生展現(xiàn)碎片式的課程內(nèi)容，利用課程教學(xué)視頻或與課程內(nèi)容有關(guān)的素材課件等等給學(xué)生營造一個主題式的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。就現(xiàn)階段微課應(yīng)用情況來看，微課主要有三方面的優(yōu)勢：第一，微課教學(xué)的主題內(nèi)容鮮明突出，微課的教學(xué)時間基本保持在十分鐘以內(nèi)，主要側(cè)重于課程內(nèi)容中的教學(xué)重點、難點進行分析講解，讓課程學(xué)習(xí)內(nèi)容更為集中、精煉。第二，可以讓學(xué)生直觀感受具體過程，就微課教學(xué)模式在高中物理課堂的應(yīng)用實踐，對于相關(guān)重點、難點的物理實驗進行教學(xué)時，通過實驗視頻的播放，讓學(xué)生直觀感受實驗具體過程，并在觀看過程中觀察得到實驗中需要注意的細(xì)節(jié)，更便于學(xué)生對物理實驗知識更好地理解和記憶。第三，增強了課程學(xué)習(xí)的趣味性，微課通過先進科學(xué)技術(shù)的幫助，將教學(xué)教材上整齊排列的文字和圖片變成了可觸可動的視頻，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，有效地增添了課程學(xué)習(xí)的趣味性，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、微課教學(xué)在高中物理課堂中的實踐應(yīng)用

（一）微課教學(xué)在物理理論知識的應(yīng)用

高中物理所涉及的理論知識點較為零散，但熟練地掌握物理理論知識點是高中物理學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)的部分。在高中物理理論知識的課堂上引入微課教學(xué)，能夠讓學(xué)生針對相關(guān)理論知識進行討論，在存有爭執(zhí)和問題的情況下，授課教師再引入準(zhǔn)確理論知識，更有利于學(xué)生理解，也能夠加深學(xué)生的記憶。比如，在講授到高中物理中《勻變速直線運動》這一知識點時，授課教師可以通過多媒體屏幕播放模型汽車行駛的視頻，讓學(xué)生直觀感受模型汽車行駛過程中出現(xiàn)的變化情況，通過授課教師提問和同學(xué)們對所觀察的內(nèi)容進行描述，進而引入勻變速直線運動這一理論知識，更有利于加深學(xué)生對勻變速直線運動的理解與記憶，而這時，微課教學(xué)中所播放的視頻課件就起到了銜接作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容展開討論，讓生硬的理論知識變得更加生動形象，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還將理論知識與日常生活結(jié)合，有利于提升高中物理課堂理論知識的學(xué)習(xí)效率。

（二）微課教學(xué)在物理實驗課程的應(yīng)用

高中物理課程的教學(xué)，除了理論知識講解之外，自然離不開實驗應(yīng)用教學(xué)，現(xiàn)階段的高中物理實驗教學(xué)，多在授課教師講解完一單元的知識點之后，再結(jié)合相關(guān)實驗進行闡述，但在實際教學(xué)過程中，由于實驗設(shè)備的不完善或?qū)W生在實驗操作過程中不規(guī)范的操作手法等等，都直接導(dǎo)致高中物理實驗課程很難達到預(yù)期的效果，進而讓學(xué)生對相關(guān)物理知識難以理解掌握。微課教學(xué)模式在高中物理實驗課程的應(yīng)用，在實驗開展前，讓學(xué)生觀看規(guī)范的實驗操作視頻，讓學(xué)生直觀地了解到實驗過程中正確的操作方法，加深學(xué)生對實驗設(shè)備名稱以及重點注意事項的記憶，有利于確保高中物理實驗課程順利地開展，從而提升高中物理實驗課程的學(xué)習(xí)效率，降低因不規(guī)范操作給學(xué)生以及學(xué)校實驗室?guī)淼奈：ο禂?shù)，確保實驗安全第一。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)科與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，現(xiàn)實生活中處處都有物理的身影。物理知識是抽象深奧、枯燥乏味的，所以教師不應(yīng)該單純的講解物理知識，這樣很容易讓學(xué)生喪失對物理學(xué)習(xí)的興趣。微課教學(xué)正能夠改變這樣的教學(xué)模式，從生活實踐之中獲取素材，以某一個知識點為教學(xué)核心，創(chuàng)設(shè)真實的生活情景，用學(xué)生所感興趣的圖片、聲音和視頻呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生突破課堂的拘束，隨時隨地的進行物理知識的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式更加的靈活，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，還能調(diào)動學(xué)生探究物理的積極性。

（四）建構(gòu)知識，突破教學(xué)重難點

重難點的突破一直是制約教學(xué)效果的重要因素。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在進行重難點講解的過程中，沒有考慮個體差異，認(rèn)為大部分學(xué)生易錯的就是重難點，難以實現(xiàn)全體學(xué)生對重難點的真正理解和掌握。微課教學(xué)是以學(xué)生為主體，強調(diào)分層次教學(xué)，可以給學(xué)生提供一個屬于自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以按照自身的知識構(gòu)成、物理水平進行按需所求，這樣更能滿足個性化教學(xué)的內(nèi)在需求。

例如在進行《機械能守恒定律》這一章節(jié)教學(xué)時，教學(xué)的重難點為機械能守恒定律的推導(dǎo)和建立、機械能守恒的條件和對機械能守恒定律的理解和實踐應(yīng)用。教師可以針對這些重難點進行微課教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自身的理解程度來控制微課教學(xué)播放的速度與次數(shù)，理解能力較強的學(xué)生可以快速播放，溫習(xí)即可；理解能力較差的學(xué)生可以緩慢閱讀，逐條理解，針對自己的不明白的地方多看幾遍；在邊觀看邊思考的微課教學(xué)之中，實現(xiàn)學(xué)生個性學(xué)習(xí)。這是課堂教學(xué)很難辦到的事情，畢竟大班教學(xué)不可能顧及每一個學(xué)生。借助微課，學(xué)生還可以挑選自己的重難點進行觀察，查漏補缺，從而突破教學(xué)難點，實現(xiàn)每一位學(xué)生對不同難點的掌握。

結(jié)束語

高中物理課堂教學(xué)中，針對不同的物理知識和相關(guān)實驗，可以選擇不同的微課教學(xué)方式，有利于讓學(xué)生對高中物理知識脈絡(luò)更深入地了解與掌握。微課教學(xué)模式引入高中物理教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣與熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中觀察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)高中物理知識，也能讓學(xué)生在直觀感受中增強對高中物理理論知識以及物理實驗的理解與記憶。

參考文獻 ：

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