閆紅莉

摘要：目前，我國新課程改革正在不斷深入，為了滿足新課程改革對課堂教學模式的需要，各個教學階段的課堂均朝著以學生發(fā)展為主體的開放式教學模式發(fā)展。在高中化學教學過程中教師對新課程標準的要求有著一定的理解和認識，但是由于傳統(tǒng)教學觀念和方法根深蒂固的影響，大多數(shù)高中化學教師并沒有掌握新課改的精髓，在高中化學教學中依然存在學生主體地位無法發(fā)揮，學生缺少親手實驗的機會以及課堂教學手段單一等諸多的問題，對高中化學教學質(zhì)量的提升產(chǎn)生了一定的影響，因此，就應該分析針對性的改進策略。

關(guān)鍵詞：高中化學；教學；方法

高中化學與其他學科有著本質(zhì)的區(qū)別，是實驗教學與理論教學相結(jié)合的一門學科，在學習中可以培養(yǎng)學生科學探索興趣，在操作技能中學習知識，用知識指導實踐操作。本文主要是討論新形勢下目前高中化學存在的弊端和問題，與實際教學相結(jié)合，分析高中化學應該怎樣有效改進教學方法，提高學生的學習熱情。

一、高中化學教學特點

漸進性，是建立在新的課程安排基礎(chǔ)上的。通過對大綱的閱讀我們可以知道，課程的安排往往是一脈相承、環(huán)環(huán)緊扣的，每一章節(jié)的新知識都是建立在對以往知識的充分理解上的。這就要求我們在教學中尤其要重視知識的漸進性，要保證舊知識的鞏固以及新知識的鏈接，在學習過程中構(gòu)建學生的思維構(gòu)架，并隨著學習的深入不斷豐富構(gòu)架進而形成一個完整的知識體系。引導性是構(gòu)建“最鄰近發(fā)展區(qū)”的必備要素，也成為現(xiàn)代教育中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也就是要引導學生通過學生已有的知識和認知達到新的知識的探索與發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建新舊知識的連接點。高中的學生已經(jīng)有了一定的自主思考能力和判斷能力，所以要注意引導的程度。

二、高中化學教學存在的問題

高中化學教學存在的問題主要體現(xiàn)在三個方面，首先，學生在課堂教學中的主體地位得不到發(fā)揮，大多數(shù)學生依然處于被動的學習地位，學生學習的積極性較差。其次，高中化學教師忽略了這一學習的本質(zhì)，化學是一門以實驗作為基礎(chǔ)的學習，但是在實際教學的過程中學生卻缺少親手實驗操作的機會，不能在自己動手探究的過程中更好地理解教學內(nèi)容。最后就是高中化學教師的教學手段和方法過于單一，只是運用傳統(tǒng)說教式的教學手段，降低了學生的學習興趣和熱情，對教學效率的提高造成了一定的影響和阻礙。

三、利用多媒體進行教學，引用恰當?shù)慕虒W實例，提高學生學習動力

化學知識是比較抽象的概念，所以在學習化學時，往往學生學習興趣不高，理解起來很困難，容易忘記。如果教師能夠?qū)W會運用多媒體設(shè)備，能夠向?qū)W生很直觀的展現(xiàn)反應過程，這種適時適度的教學方法，不僅能讓學生耳目一新、開闊眼界，而且能激發(fā)學生進一步學習化學的興趣，其意義遠勝于通過板書教學來的直接和深刻。在具體的教學活動中，教師可以根據(jù)不同的知識點，設(shè)計不同的情境或者引入有趣的故事情節(jié)，將知識更加生動的展現(xiàn)在學生眼前，提高學生的學習熱情，學習熱情是叫教學的動力，有了學習的動力就會積極主動的學習。所以，教師可以根據(jù)這一教學特點，在教學過程中，提高學生的學習熱情和積極性。

四、為學生提供親手實驗操作的機會

化學是一門注重培養(yǎng)學生動手能力的學科，因此，高中化學教師在實施教學的過程中應該在保證學生安全的前提下為學生提供親自動手實驗的機會。讓學生在親自實驗操作的過程中更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，讓學生對教學過程中的知識有足夠的掌握。高中化學教師應該準確評估各個實驗的安全性和學生可操作性，為學生科學地選擇實驗提供親手實驗操作的機會。例如，高中化學教師在實驗教學的過程中，就可以組織學生進行“鐵粉（金屬）與水能否反應”的實驗，將學生按照一定的標準進行分組，教師在課堂教學前應該為每組學生均提供必要的實驗操作物品，并告知學生相關(guān)的注意事項以保證安全。之后教師讓學生根據(jù)教材上實驗操作相關(guān)內(nèi)容的引導完成實驗操作并得出結(jié)論，讓學生在親手實驗操作中更加牢固地掌握知識。

五、運用多種課堂教學手段以及方法

高中化學教師在實施課堂教學的過程中應該擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，運用豐富的教學方法和手段完成課堂教學和授課。高中化學教師在課堂教學的過程中可以用到的教學方法有很多，小組學習法、合作探究法、情境教學法以及多媒體教學法等，教師應該根據(jù)學生的需要和課堂教學內(nèi)容選擇合適的教學方法，通過對多種課堂教學手段和方法的運用提高課堂教學的有效性和質(zhì)量。例如，教師在講解“元素周期表”這一教學內(nèi)容的過程中，就應該運用多媒體PPT課件將元素周期表以一種更加清晰和可理解的狀態(tài)呈現(xiàn)在學生面前。教師在多媒體課件中應該根據(jù)原色周期表中元素的性質(zhì)等進行一個更加清楚的標注和分界，讓學生更加直觀地對元素周期表進行理解，從而提高學生的學習效率，讓學生在豐富教學手段和方法的引導下更好地理解和掌握教學。

六、有效利用實驗室的現(xiàn)有設(shè)施

由于新課改也在不斷要求教師重視化學實驗，在實驗中掌握知識，開發(fā)學生的科學探索精神，學校為學生購置了大量的化學物品和教學器材，但是現(xiàn)在存在很多現(xiàn)象是雖然有了這些物質(zhì)資源，但是真正起到作用的卻很少。因此，學校的管理層首先必須加強對化學實驗教學的重視，在為學生準備充裕的物質(zhì)資源的基礎(chǔ)上，必須給與一定的重視。另外，需要放棄以往錯誤的教學觀念，加強對實驗的重視，以及知識與生活實際的聯(lián)系，在現(xiàn)有設(shè)施、物品、器械的基礎(chǔ)上，最大程度的發(fā)揮實驗教學的作用；而且，教師如果能夠很好的利用現(xiàn)有的實驗設(shè)施，加以利用和改造就能滿足教學的使用，這也是對教學的一種支持和節(jié)約。

總之，雖然我國新課程改革在不斷深入，但是在現(xiàn)階段的高中化學教學過程中依然存在著諸多問題。為了提高高中化學課堂教學的有效性，促進學生更好地學習以及發(fā)展，高中化學教師就應該針對教學中存在的問題提出針對性的改進措施，發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，為學生提供更多的學習空間和機會，運用多種教學手段和方法更好地實施教學，構(gòu)建高效的高中化學教學課堂。

參考文獻：

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