王凱

摘要：談起對初中學生的教育，作為一個普通的中學教師來說的確是一件非常困難的事情；對于能否帶領好他們，作為一個平凡的班主任，更是一項艱巨的任務。在班級的管理工作中我們所需要的也不僅僅是威嚴的面孔，聲色俱厲的批評，有時更需要的是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的精神對他們進行言傳身教，用你的真誠與學生溝通，用你的真情與學生互動，用你的真愛給學生送去溫暖；讓學生感受到家庭般的溫暖。

關鍵詞：初中班主任；教育；學生

一、班主任該怎樣做

一直以來，對于學生和班級的管理，我們崇尚的是“師道尊嚴”，津津樂道的是“嚴是愛，松是害，不管不問是禍害”。作為教師也總想通過自己的威嚴，甚至聲色俱厲的批評以達到教育學生，樹立良好班風的效果。但在實際教育心理學的角度認為，學習動機是直接推動、導向和強化學生學習的內部動因，是影響學習效果的重要變量。加強學生學習動機的教育和培養(yǎng)，引導學生自覺、主動地去學習是十分必要的。我們主要采取以下幾方面的措施來進行。

（一）多與學生進行溝通

愛心是一個班主任管好班級的基礎，只有愛學生，學生才會信任你，記得我原來帶過一個叫黃風的學生，他家里很貧窮，并且他的母親精神有問題，可能因為這些原因，他一直都很自卑，學習也不太積極，并且在班上經(jīng)常搞惡作劇。但是我對他的關愛改變了他。那是一個下大雨的早晨，我在教室上早讀，在轉身的過程中，發(fā)現(xiàn)這位學生竟然光著腳沒穿襪子坐在教室里上課，我二話沒說，立刻到商店里買了一雙棉襪，把他叫到我的辦公室里讓他穿上，他當時感動得淚流滿面，對我說“謝謝你，老師！”，我拍了拍他的肩膀對他說：“到教室好好學習吧！命運是靠自己改變的！”從此，他好像明顯變了一 ，不但自信起來了，而且學習也直線上升。我想，這就是愛心感化的結果吧！老師應如母親不會因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環(huán)境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重，信任，理解，熱愛每一個學生。關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。對待“后進生”，應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續(xù)進步的信心，讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因為一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。對他們取得的點滴成績，及時給予表揚和鼓勵。對待“優(yōu)生”犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒有規(guī)矩無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個良好的，積極向上的輿論導向。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去了解、剖析、關愛孩子，為孩子提供最適合的教育。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學生，以維護自己“神圣”的地位，用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

（二）身教重于言教

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，作為教師，我們的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，尤其是小學生，他們的模仿力就更強了，在許多事情上，我覺得身教重于言教。記得我剛接手現(xiàn)在所帶的初三時，由于學生人數(shù)多，再加上沒有形成良好的衛(wèi)生習慣，每次進教室看到教室的地面上都是紙片亂飛，我說了好幾次都不見效，于是我每次在教室轉的時候，只要看到地面上有紙片，就彎腰把它拾起來，然后放進教室的垃圾箱里，學生看見我這樣做，也紛紛動手撿拾自己桌子下面的紙片，時間長了，學生的衛(wèi)生習慣也養(yǎng)成了，不再往地面亂扔廢紙，教室里的衛(wèi)生也好起來了。并且他們還把這種習慣帶到校園里，只要看到地面上有紙片就會隨手撿起來扔到垃圾箱里。

二、班主任該怎樣教

教育學生是一個特別復雜的工作，要求我們教師不僅要有知識，同時，對待學生還要有一定的耐心，尤其是學生犯錯誤時，我們教師不能夠只是一味的批評指責，而要找到其錯誤的根源，然后耐心進行教育轉化，讓他認識到自己的錯誤，然后主動改正。記得在上學期，當時我?guī)莻€班上的數(shù)學課換給另一名教師帶，由于對新教師的不適應，班上有一名叫李慧的學生就煽動幾名學生和老師做對，不聽老師的課，不交作業(yè)，就連考試也一個字不寫，數(shù)學老師幾次找到學校要求調課。作為班主任的我得知這一問題后，找到這名學生，耐心詢問，深入班級了解情況，得知是現(xiàn)在的教師講課語速快，沒有原來的教師講課聽的清，他們才這樣做的。得知這一情況，我對這名學生進行了耐心的教育：“有問題，怎么不告訴我呢？班上還有那些問題需要解決的？你這樣做對嗎？老師辛苦的備課、講課，而你卻什么也沒學到，你的這種做法對得起老師嗎？這是對老師的不尊重你知道嗎？”經(jīng)過長時間的交談，這名學生深感內疚，主動找到數(shù)學老師承認錯誤，決心好好學習，數(shù)學老師也改變了教法，全班學生很快接受了。

因此，對學生真誠相待才能贏得學生的尊重、信任和愛戴，班主任工作也才會得心應手、左右逢源。馬克思說：“只有用愛才能交換愛，只有用信任才能交換信任。這樣，才能把自己和學生的心談到一起。假若平時對學生漠不關心，常發(fā)脾氣，談心時又教訓人，學生就不愿講出心里話，老師講的話學生也不會聽進去。犯了錯誤敢在我面前承認，班上不管出了什么大小事情，隨時有人向我匯報，這不僅有利于我及時了解班上同學的思想動態(tài)、喜怒哀樂、行為舉止，而且對班內情況也能做到了如指掌，在開展班級工作時讓我感到得心應手，左右逢源，這就是“誠心”在發(fā)揮作用的結果。真誠的付出換來了學生對我加倍的回報，也贏得了學生對我的尊重、理解和愛戴，班主任工作也因此而越來越顯得輕松自如，得心應手了。

綜上所述，我們可以看到，中學生的心理健康現(xiàn)狀是不容忽視的，它為我們亮起了警告信號，作為心理工作者有責任挑起這付擔子不能僅僅把工作停留在了解問題，分析問題的水平上，而是要著手嘗試去解決這些問題，使心理健康教育具有實際的意義。