武為文

摘要：學生的早期繪畫是天真爛漫的，在他們的幼稚的作品中，我們既看不到細節(jié)，也看不到透視變形。兒童的運動控制系統(tǒng)不成熟，畫出的線條呈現(xiàn)出一種飄忽不定的狀態(tài)，不能準確地到達應有的位置。然而在大多數(shù)情況下，他們還是能夠用線條體現(xiàn)出他們想表現(xiàn)的那些物體的樣子來的?？梢钥闯鰞和膬?nèi)心世界所追求的美---童趣。

關鍵詞：培養(yǎng)興趣；用心感悟；注重實踐

在小學美術教學中，筆者根據(jù)學校的實際情況進行了設計。通過學習，我對學生的繪畫狀況有了初步的了解，認為在教學中要向?qū)W生滲透不同線條和色彩所表達的作者感情；有意識地引導學生體會不同筆觸、不同作業(yè)形式賦予畫面的不同效果；不以成人的標準去改變學生的夢想，不抹殺童心。

一、激發(fā)學生的興趣，用心去感悟

美術這門學科不同于其他學科，靜多于動，弄不好學生就會厭學，特別是高年級的學生。為此，我在不影響傳授知識的同時想了許多活躍課堂氣氛的方法，如課前小律動、小組探究學習繪畫法、成果展示等。課中根據(jù)課本內(nèi)容再穿插一些音樂，做一些適當?shù)闹v解和律動，激發(fā)學生的興趣。但是最重要的一點是師愛。我用心去感悟，用心去關愛，以情換情，使學生倍感親切，愛聽我的課。當學生心理處于樂于“接受”，將聽課視為一種“樂趣”時，就會自然地由被動的“要我學”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”。增加學生的學習興趣，讓學生積極主動地學習。例如：投影從視覺上激發(fā)；課堂上配音樂，從聽覺上激發(fā)。教學時，還要根據(jù)學生的年齡階段、教材的內(nèi)容以及教學的環(huán)境等因素進行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，激發(fā)學生的興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。

另外，采用啟發(fā)式教學也能激發(fā)學生的學習興趣。我試著從培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維著手，使學生的思維充分擴展開來。人們都認為美術教育是激發(fā)創(chuàng)造性和獲取創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的手段之一，按新課程標準的要求，教師將和學生一道打破課堂的寧靜，經(jīng)常走下講臺、走出教室，利用學生生活中的美術教學資源，與學生共同觀察、討論、感受和體驗。用發(fā)展的眼光看待學生，會給他們的童年留下美好的回憶。作為教師，千萬不要吝嗇說一句表揚的話，表揚的話能使學生們因此得到鼓勵，更會為每一個學生留下成功的機會和希望，對孩子們的一生都會帶來不可估量的影響。

二、注重實踐，因勢利導

愛美、追求美是人的天性，也是兒童的基本心理需要；創(chuàng)造是兒童自我發(fā)展的需要，每個兒童都有強烈的創(chuàng)造欲。根據(jù)兒童的這些特點，在他們對繪畫有興趣并能了解繪畫創(chuàng)作的一般過程后，我要求他們自己思考，進行創(chuàng)作。兒童雖然沒有表現(xiàn)繪畫創(chuàng)作的高超技術和技能，他們卻有真情實感，表現(xiàn)沒有條條框框，沒有包袱，真可謂“初生牛犢不畏虎”。興之所至，在稚拙的制作中很自然地流露出一種人生的真善美，一種天真童 趣。我對這一份兒童的感情和表現(xiàn)欲，因勢利導，順其自然，少干涉，少批評，多鼓勵，從而在他們大部分作品中都可看到兒童們的隨心所欲、無拘無束的天真爛漫。兒童的另一個特點就是處處想親身感受，處處想實踐，他們不滿足于自己看看、聽聽、摸摸、嘗嘗、嗅嗅，更重要的是想去做，要自己動手。因此，在教育和創(chuàng)作活動中我盡量少講一 些空頭理論，多給他們實踐的機會與時間。多欣賞美妙的作品，激發(fā)創(chuàng)作靈感。俗話說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟。可見多接觸美妙事物的作用有多大。由于我校所處的地理位置離市區(qū)較遠，與外界聯(lián)系較少，外界的一些信息接收得少，但我盡我所能， 抓住每一個可能的機會為學生創(chuàng)造條件，讓他們多欣賞一些名家的繪畫作品，看其他省市小朋友的繪畫作品，讓他們以愉快的心情去欣賞，對他們的做法不加干涉，只做適當引導。在愉快的氛圍下，學生被美妙的事物所感動，從而激發(fā)起創(chuàng)作的欲望。

三、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和審題能力

美術是一門綜合性的科目，一堂好的美術課，應該是既傳授應掌握的美術知識，同時又培養(yǎng)學生一些良好品德、生活習慣和文學寫作與邏輯思維等方面的知識。它與許多學科有著密切聯(lián)系。美術與文學自古就結下了不解之緣。自古以來，很多中國畫名家的詩、書、畫藝術被后人稱道。在兒童畫創(chuàng)作教學中，我嘗試將詩、書、畫有機地結合起來，通過畫古詩這種 特殊的命題畫教學，可多方位地對兒童進行藝術熏陶，從而激發(fā)學生興趣，提高理解能力與創(chuàng)新意識，愉悅學生心情。如畫《詠鵝詩》時，我先讓學生背詩，然后講詩，最后畫詩。一 般來說，人物與動物是畫面的核心內(nèi)容，上課時，我引導兒童抓重點，讓他們根據(jù)已掌握的繪畫技巧、結合詩意表現(xiàn)畫面情景，使畫面主題更符合詩意，然后添加背景，營造氣氛，使畫面達到和諧統(tǒng)一。再如，我教人民美術出版社第一冊美術第4課《泥巴真聽話》時，我首先在黑板上寫出課題“泥巴真聽話”，然后分析，在重點詞句下畫線。首先是“聽話”，我問學生：什么叫聽話？學生回答得很有趣。接下來我又問：“那么怎樣叫泥巴聽話呢？”課堂氣氛一下就活躍了。我覺得學美術倒不一定是為了成畫家，成畫家的必定是少數(shù)人，更重要的是通過美術的學習培養(yǎng)學生的審美意識，培養(yǎng)學生的各種能力，如動手能力、審美能力等，培養(yǎng)學生不怕苦、有韌勁、團結合作、愛清潔、互相幫助的好精神、好習慣。一堂小小的美術課滲透了美術教師對學生的濃濃情意和關愛，美術教師在課上既教書又育人，他們就像慈愛的媽媽一樣，誰的坐姿太偏了，誰的握筆姿勢不正確了，隨時都會得到老師的提醒。手工課上，我讓每個學生都準備了一個垃圾袋，把剪下的碎紙裝到袋子里，既美觀又衛(wèi)生。剪下的小紙片一旦掉到地上很難拾起，有的同學主動撿起自己散落地上的紙屑，還幫別人撿，老師對其及時予以表揚，有利于學生良好行為習慣的養(yǎng)成。美術與校園文化之間有著密切的聯(lián)系。美術陣地是校園文化的有機組成部分，它具有強烈的 感染作用。可借助美術特征，根據(jù)學生年齡特點，融合時代精神布置教室環(huán)境，充分發(fā)揮學生主體作用，利用美術課征集班徽，開展校徽設計和各種校園標志設計活動等。

學生的心靈是可塑的，作為美術教育工作者應為學生營造一個色彩紛呈的美術天地，讓學生主動地接受感染和熏陶。另外，美術與音樂、美術與人文景觀也有著密切的聯(lián)系，可見美術有多重要。

參考文獻：

[1]汪娟.上好小學美術課的一些體會[J].未來英才，2015（11）.