摘 要：在高中物理教學中，探究性學習模式的開展，有利于增強課堂教學趣味性、激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生的自主學習能力和科學素養(yǎng)。因此，高中物理教師應當通過積極開展實驗教學、開展課外實踐活動，巧設問題情境等方式，實現(xiàn)探究性學習的效果，促使高中物理教學的改革創(chuàng)新。

關鍵詞：高中物理；探究性學習；意義；對策

物理是高中階段的重要科目，是學生必學的科目之一。和其他理科類科目類似，物理學科具有抽象性、邏輯性強的特點，需要學生具備較強的邏輯思維能力。同時，教師在高中物理的教學中，也應當引導學生積極思維、積極探究，促使學生學習能力和學習效率的提升。探究性學習模式在高中物理教學中的開展，對于培養(yǎng)學生的思維能力、實踐能力以及探究能力具有重要的推動作用。因此，高中物理教師應當本著“自主、合作、探究”的教育理念，積極開展探究性學習，有效地改變傳統(tǒng)過度重視知識傳授、題海戰(zhàn)術式的物理教學模式，全面提升學生在高中物理學習中的主觀能動性，促進高中物理教學質(zhì)量的提升。

一、 探究性學習在高中物理教學中運用的意義

在新課程改革背景下，夯實學生基礎知識，全面提升學生學習能力和學習思維，是現(xiàn)代教師教育的基本方向。探究性學習作為一種科學的學習方法，對于激活學生的物理學習思維，全面提升學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力具有積極的促進作用?？陀^地講，探究性學習，是高中物理教師貫徹落實新課改理念，踐行素質(zhì)教育標準的直接體現(xiàn)：

1. 有利于增強物理課堂趣味性

從深層次的因素講，物理知識應當是有趣的，如很多有趣的物理現(xiàn)象、物理反應等，其中不僅蘊含著科學的因素，同時也具有趣味性。然而，在實際的高中物理教學中，物理知識的學習卻顯得格外的枯燥無味，究其原因，在于教師知識灌輸式的教學模式，單一的理論知識講解，使原本具有趣味性的物理知識顯得格外的枯燥和乏味。探究性學習活動在高中物理教學中的開展，教師可以通過引導學生開展趣味實驗、小組合作學習等，結合教學的內(nèi)容，積極探索，通過探索，發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，有效地提升課堂教學的趣味性。

2. 有利于激發(fā)學生的物理學習興趣

興趣是最好的老師。這對于很多教師而言，已經(jīng)是耳熟能詳?shù)脑掝}。然而，在課堂教學中，真正能做到激發(fā)學生學習興趣的老師，卻屈指可數(shù)。我們知道，在一個班級中，不同的學生有不同的個性，有不同的接受和理解能力。因此，教師要想激發(fā)學生的學習興趣，唯有不斷創(chuàng)新教學方式。而探究性學習模式在高中物理教學中的開展，一方面，可以改變純理論知識講解的教學模式，改變學生長期被動思維的學習現(xiàn)狀，激活學生的物理學習思維，讓學生主動思考和探索；另一方面，探究性學習模式的開展，對任何一個知識點的學習，都充滿了挑戰(zhàn)性，都有很多可能的空間，有助于調(diào)動學生在探究物理規(guī)律中的積極性，達到激發(fā)學生物理學習興趣的目的。

3. 有利于培養(yǎng)學生的物理學習自主性和科學素養(yǎng)

探究性學習模式在高中物理教學中的開展，教師本著“自主、合作、探究”的學習目標，積極引導學生自主學習、自主探索，最終取得解決問題的答案。這樣的教學模式，一方面有助于強化學生在物理學習中的主觀能動性，實現(xiàn)新課程改革“以學生為主體”的教學目標；另一方面，學生在探索物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的過程中，會形成科學研究的思維和習慣，有助于培養(yǎng)學生的物理科學素養(yǎng)，為學生未來的物理學習和探究奠定基礎。

二、 探究性學習模式在高中物理教學中開展的有效性對策

1. 開展物理實驗，提高學生探究能力

實驗是物理教學的重要組成部分，同時也是培養(yǎng)學生探究實踐能力，提升學生物理學習效率的有效途徑。因此，高中物理教師應當積極開展物理實驗教學，促進學生探究能力的提升。在實驗教學開展的過程中，教師可以從以下兩方面做起：首先，按照高中物理教學大綱的要求，積極帶領學生到實驗室開展實驗。如測定勻變速直線運動的加速度、拋出球體以拋物線運動的實現(xiàn)等，這些實驗，教師都可以帶領學生在實驗室開展，通過講解實驗流程、明確實驗原理，引導學生小組實驗的方式，讓學生通過實驗數(shù)據(jù)分析、總結出實驗的結論。這種實驗的過程，也是探究性學習的過程；其次，在高中物理的教學中，還有一種有趣的物理實驗叫做“趣味實驗”，和傳統(tǒng)的實驗模式相比，趣味實驗開展難度較小，并且具有較強的趣味性。因此，高中物理教師應當結合教學的內(nèi)容，通過趣味實驗進行課堂導入、進行教學重點難點的突破等，有效地增強課堂教學的趣味性，實現(xiàn)學生探究性學習的目標。

2. 開展課外實踐活動，培養(yǎng)探究學習習慣

課外實踐活動的開展，有利于促使學生將所學習的理論知識運用于生活實踐，有利于促進學生學習能力和學習效率的提升。因此，高中物理教學中，教師應當積極開展課外實踐活動：如激勵學生結合自己所學習的理論知識，自主發(fā)明一些小物件；教師還可以布置實踐性的課外作業(yè)，讓學生結合自己所學習的電學、力學等相關知識等進行積極的探索。例如，筆者在指導學生學習電學的相關知識之后，就讓學生回家研究自己家庭的電路，并結合實際情況畫出電路圖。這種實踐性的課外作業(yè)，能夠有效地提升學生在物理學習中的探究能力，促使高中物理教學質(zhì)量的提升。

3. 巧設問題情境，激活物理思維

學生思維能力的形成，不是天生的，也不是一蹴而就的，而是需要一個長期的引導和培養(yǎng)過程。因此，教師在高中物理教學中，應當巧設問題情境，有效地改變學生被動思維的物理學習現(xiàn)狀，激活學生物理思維，實現(xiàn)探究性學習的效果。在問題情境的創(chuàng)設上，筆者一般崇尚課堂“追問”的形式，即針對一個物理問題，一步一步追問和引導，由淺入深，由表及里，逐步引導學生進入深層次的思考，促進學生物理學習思維的形成，促使學生積極探索和解決問題，全面提升學生的探究性學習效果。

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，高中物理教師應當轉變教育理念和教育模式，徹底改變傳統(tǒng)學生被動學習、被動思維的現(xiàn)狀，通過探究性學習模式的開展，有效地激發(fā)學生的物理學習和探究興趣，提升學生學習的主觀能動性，促進學生物理學習能力和素質(zhì)的全面提升。

參考文獻：

[1]王杏.淺析探究性學習模式在高中物理教學中的應用[J].考試周刊，2015（66）：140.

[2]余長江.淺析探究性學習模式在高中物理教學中的應用[J].新課程學習，2015（2）：79.

作者簡介：王瑩琳，貴州省遵義市，貴州省務川中學。