王曉慧

摘要：新課程改革以來，小學(xué)語文課堂也在不斷展示出新的風(fēng)采。課堂上，從傳統(tǒng)的填鴨式和一問一答的審問形式逐漸轉(zhuǎn)變成自主、探究的學(xué)習(xí)方式。讓課堂充滿活力，讓師生充滿激情去交流，讓學(xué)生在熱鬧而并不空洞的過程中去學(xué)習(xí)新知，是每一位執(zhí)教者所追求的目標(biāo)。然面，由于諸多因素的影響，使許多執(zhí)教者覺得無可奈何。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；活力

怎樣打破課堂的沉默，讓課堂充滿生機(jī)呢？我覺得可以從以下幾方面入手，讓語文課堂變得更真實(shí)熱鬧。

一、教師本身要多學(xué)習(xí)，多發(fā)展，掌握課堂教學(xué)藝術(shù)，這是首要關(guān)鍵的

“扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，熟練的專業(yè)技能，全面的業(yè)務(wù)能力”是教師素質(zhì)的重要組成部份。一個(gè)成功的課堂，離不開老師的敦敦誘導(dǎo)。假如一個(gè)老師在課堂上是漫無邊跡的吹虛，毫無理論根據(jù)，學(xué)生碰到疑難問題，老師還冥思苦想，最后讓難題付之東流，可想而知，這樣的課堂將是一個(gè)毫無生機(jī)，死氣沉沉的課堂。相反的，如果老師能處信的講解，流利地使用各種教學(xué)方法，學(xué)生就會(huì)很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并從心底里佩服專注于教師的講授。由此可見，教師的綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響力是很大的。然而綜合素質(zhì)，知識(shí)的儲(chǔ)備，業(yè)務(wù)水平的提高，不是一天兩天的事情，需要教師不斷的學(xué)習(xí)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐，具有終身學(xué)習(xí)的思想。不能因?yàn)樽约耗昙o(jì)大或經(jīng)驗(yàn)豐富而止步不前。在授之以“漁”的同時(shí)，積極去尋找“活水源”，才能使課堂發(fā)出嘩啦啦的流水聲。如魏書生、王崧舟老師等，他們之所以成為全國(guó)名師，是因?yàn)樗麄儞碛泻芨叩膫€(gè)人魅力和素質(zhì)。

二、讓老師的真誠(chéng)微笑去賞識(shí)學(xué)生，使學(xué)生金口易開

賞識(shí)學(xué)生就是要肯定學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生。課堂上，教師用真誠(chéng)的微笑去賞識(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)消除恐懼的心理，愿意與大家交流。如《小學(xué)語文典型課教學(xué)示例》中《小馬過河》童話教學(xué)中有一段教學(xué)案例：

體會(huì)“孩子，光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試一試，是不行的，你去試一試，就明白了。”這名話中的“光”字時(shí)，老師故意把“光”字去掉，面帶微笑的問：少了一個(gè)字？光？少了一個(gè)字，句子好像還通的，沒這個(gè)字沒問題吧？生議論：沒問題。師笑笑說：哎喲，你們倒是挺原諒老師的嘛，到底行不行??！你們不要認(rèn)為是老師寫的就可以原諒。這心是好的，可是應(yīng)該嚴(yán)格要求……。看老師善意的語言和真心地微笑，不但能消除了學(xué)生的心理，學(xué)生因此而興奮，他們就會(huì)充滿信心地與同學(xué)交流，與教師交流、與文本交流。去年我擔(dān)任五年級(jí)語文科時(shí)，有一位女生家庭條件不好，而且很內(nèi)向，從不與同學(xué)交流，一天，我找他談心，他講不了幾句話就哭了，后來他給我留了張紙條，上面寫著：老師，我家不如別人，每次您提問時(shí)，我總是心驚肉跳，我好害怕您叫我的名字……，看到這一切，我并不埋怨她，我以慈母般的愛心關(guān)注她，鼓勵(lì)她，每次變?cè)?，我總是面帶笑容，從此，她不再躲著我而以同樣的微笑向我問好，課堂上競(jìng)大膽舉起了小手來。有了學(xué)生的自主參與，課堂氣氛變得活躍，熱鬧起來。

三、激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

心理學(xué)表明，小學(xué)生缺乏持久集中精神的能力。要提高教學(xué)效率，必須要激活課堂氣氛，讓學(xué)生在充滿激情的熱鬧課堂中喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。首先，在課堂上，要尊重學(xué)生的意見，學(xué)生才會(huì)無拘無束地暢所欲言，課堂才會(huì)熱鬧起來。傳統(tǒng)的教學(xué)中，部分老師都習(xí)慣于用統(tǒng)一的答案去要求不同的學(xué)生，把一個(gè)個(gè)富有個(gè)性但又缺乏創(chuàng)造性的答案扼殺在萌芽狀態(tài)中，于是，課堂上只能聽到一種聲音，看到一種答案，如此課堂怎會(huì)充滿生機(jī)呢？如教學(xué)教材中《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，討論小女孩為什么不敢回家時(shí)，有學(xué)生說：因?yàn)樗依锔稚弦粯永?，一個(gè)學(xué)生說因?yàn)樗滤职至R，她爸爸太兇了，拿錢去賭光了等。這么多答案都說得有條有理，如果作為教師不加思索地呵斥學(xué)生，把學(xué)生的創(chuàng)造思維抹殺，否定學(xué)生的答案，那學(xué)生的個(gè)性將會(huì)無法施展?！度罩屏x務(wù)教育語文課堂（實(shí)驗(yàn)稿）》要求：要“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解”“減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！敝挥凶龅揭陨线@一點(diǎn)，課堂才會(huì)變得越來越活躍起來。其次，要使課堂熱鬧起來，就要合理設(shè)計(jì)40分鐘，合理調(diào)劑聽說讀寫，以消除學(xué)生疲倦之心理。為此，課堂上應(yīng)采用討論、表演、朗讀等方式，激活學(xué)生思維。如教學(xué)《春曉》一課時(shí)，用肢體動(dòng)作配朗讀，用小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生演春雨滋潤(rùn)小草的表演形式，讓他們?cè)诒硌葜?，提高朗讀能力和感悟能力。只有讓學(xué)生共同表演，共同質(zhì)疑，才能喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，課堂才會(huì)熱鬧起來。如我在教學(xué)《鷸蚌相爭(zhēng)》一課時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出了這樣的問題：鷸的嘴巴伸進(jìn)蚌殼里，蚌咬住了，他們?cè)趺催€能張開嘴巴爭(zhēng)執(zhí)不休呢？學(xué)生開始熱鬧起來，大家爭(zhēng)論不休。我只是微笑地面對(duì)他們的爭(zhēng)論，沒訓(xùn)斥他們。我想：學(xué)生敢與文本質(zhì)疑，這是一種創(chuàng)造思維。只有處處維護(hù)他們的創(chuàng)造欲，才會(huì)讓他們樂于表達(dá)。

四、正確引導(dǎo)學(xué)生，讓課堂熱鬧而不空洞

語文課堂教學(xué)要讓學(xué)生全方位地動(dòng)起來，“動(dòng)”是一種學(xué)習(xí)形式，而形式必須為內(nèi)容服務(wù)，不能為“動(dòng)”而“動(dòng)”。如有位教師上教材《小稻秧遇險(xiǎn)記》時(shí)，教師讓一個(gè)同學(xué)當(dāng)小稻秧立在講臺(tái)中央，其余40多位同學(xué)當(dāng)雜草。由于演的目標(biāo)不明確，雜草去搶小稻秧的營(yíng)養(yǎng)時(shí)，竟是你推我擋，結(jié)果有的摔倒了，有的大喊大叫，歡呼聲、痛苦呻吟聲連成一片。雖然教師的表演一個(gè)接一個(gè)，看起來熱鬧非凡，但學(xué)生對(duì)課文中“一擁而上”，“不由分說”等詞卻不能理解，因?yàn)閷W(xué)生是為了搞笑而演，而非明確演的目標(biāo)是理解文中的詞句?？梢?，教師首先要有明確的目標(biāo)，心里清楚給學(xué)生演的目的是什么，才能在潛移默化中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)，小組交流時(shí)，合作表演時(shí)等不同情況下應(yīng)該注意看樣學(xué)習(xí)。如果不能正確引導(dǎo)，在合作交流中教師不能把握，任由學(xué)生牽著鼻子走，雖然場(chǎng)面熱鬧，但這種熱鬧卻空洞的課堂，學(xué)生又如何提高自身的學(xué)習(xí)能力呢？