摘 要：高考如同一場千軍萬馬過獨木橋般殘酷的戰(zhàn)役。對于地理學科而言，綜合題無疑是得分的關(guān)鍵。隨著課程大綱的變化，高考地理的命題也逐步邁向標準化，地理綜合題也隨之變遷。本文通過分析歷年高考地理綜合題的命題，希望能總結(jié)出高考地理綜合題的發(fā)展趨勢，

對考生能有所幫助。

關(guān)鍵詞：高考地理；綜合體；發(fā)展趨勢

高考地理試卷由兩大題型組成，即選擇題和非選擇題（綜合題），其中綜合題占了56分，分值大、綜合性較強、答題能力要求高，是學生高考地理取得高分的關(guān)鍵。

一、 高考地理綜合題的特點

所謂綜合題，并不是各種簡單題型的疊加，而是對綜合性思維的考查。綜合題在高考地理中不斷變化發(fā)展，是由地理學科自身的綜合性特征決定的。簡而述之，高考地理綜合題的綜合性主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1. 綜合的知識體系。

它可以就某一包含多種地理事物和現(xiàn)象的地區(qū)設(shè)問，也可以圍繞某個地理主干問題綜合設(shè)問。從認知體系的角度而言，地理學科可以表現(xiàn)為感性與理性的綜合；從知識構(gòu)架的角度而言，可以表現(xiàn)為自然地理與人文地理的綜合；從知識縱向聯(lián)系的角度而言，甚至可以是跨學科的知識綜合或者初中地理與高中地理的綜合。

2. 綜合的測試能力。

答題能力的考查需依賴于知識考查，因此綜合題的知識考查也須以能力考查為基礎(chǔ)。高考地理綜合題與其他學科試題相比，在深度和廣度方面能力的考查更為豐富。

3. 綜合的題型設(shè)置。

通過對歷年高考地理綜合題的觀察，除了看圖分析和材料分析兩種基本的題設(shè)外，還有讀圖填空、繪圖、簡答等題型的綜合設(shè)問。尤其近年來，地理綜合題的題目設(shè)計不斷推陳出新，對考生運用知識的能力又提出了新的要求。

二、 高考地理綜合題的演變

縱觀近幾年來高考地理綜合題的演變，可大致概括為“從單一到復雜，從嘗試到成熟”。

從命題走向的角度而言，一方面，高考地理綜合題愈發(fā)注重對學生思維和能力的考查。主要體現(xiàn)在知識綜合的線索更新穎，更重視思維分析的過程和質(zhì)量。題目的設(shè)置更獨特、靈活，多以教材上沒有出現(xiàn)過的、教師沒有講述過的案例為切入點。題目素材簡單但內(nèi)涵豐富，源自于課本，但又高于課本。設(shè)問與難度、能力要求呈階梯式遞進，著重考查學生探究問題的能力。另一方面，命題主題更加鮮明，情境創(chuàng)新，更加貼近生活。近年來，新課標下的高考地理綜合題重視基礎(chǔ)知識，考查高中地理體系中最主干、最基礎(chǔ)的知識，對生僻、脫離現(xiàn)實生活的知識不做要求，充分體現(xiàn)了“學以致用”的道理。觀察新課標區(qū)的高考地理卷，其命題主要體現(xiàn)兩個字“穩(wěn)”“新”。即試卷的考查要求、分值、題型等方面基本穩(wěn)定，同時又有原創(chuàng)性、新穎性以及材料設(shè)問新。

從題目素材選擇的角度而言，其演變趨勢有三個特點。首先，用新素材突出高考的選拔功能。當代大學生需要靈活的思維、創(chuàng)新的能力和優(yōu)秀的學習潛質(zhì)，近兩年的高考地理綜合題均以新的圖文材料為背景，以當下對國計民生產(chǎn)生重大影響的熱門話題為題材，讓考生限時答題、即興發(fā)揮，有利于激發(fā)學生學習的潛能和思維能力，更有利于遴選符合當代大學生要求的優(yōu)秀考生。其次，注重學科特性。例如，在2015年高考新課標地理試卷中，選取了地理學的科研成果作為素材，使試題扎根于學科科研，用學科的科研成果激發(fā)學生思考，從而建立考查目標與教學目標之間的聯(lián)系。學科特性鮮明的素材，可以讓考查目標接近學生的答題行為目標，提高考卷的信度和效度。最后，突出人地關(guān)系，這也是地理學的真諦所在，即通過揭示人與地理環(huán)境之間的關(guān)系，再把理論實踐于現(xiàn)實生活中。近些年的高考地理綜合題很多都是以人地關(guān)系為線索進行命題的，高考地理除了選拔人才之外，還在于向考生和社會介紹學科，宣傳學科的貢獻。人地關(guān)系不僅是高中人文地理的主脈，也是今后的素材選取的主脈。

從綜合題的觀點角度而言，其演變的趨勢為更加注重雙向考查。數(shù)十年來，高考地理綜合題涉及觀點方案類試題大多均只要求考生選擇某一種觀點并闡述，但近些年來的試題逐步雙向考查。例如，在2012年高考地理天津卷中，“為當?shù)鼐用裰С帧⒎磳ㄔO(shè)水電站這兩種觀點各找一條理由”，要求考生對不同的觀點分別闡述理由，考查了學生的反向思維能力。除此以外，綜合題的觀點考查也逐步從方案選擇放開到方案設(shè)計，讓考生通過文字、作圖等方式表達自己的設(shè)計方案，形式新穎、靈活，充分考查了考生處理問題、解決問題的能力，同時也顯現(xiàn)了地理學科的特征。

三、 思考與建議

高考是人才選拔的重要手段，對于個人而言，是選擇再教育環(huán)境以及獲取社會優(yōu)質(zhì)資源的手段和方式。身為教師，要不斷與時俱進，切實關(guān)注高考地理綜合題命題的發(fā)展與變化，以不變應(yīng)萬變。

1. 強化基礎(chǔ)知識的理解與復習

縱觀近10年來高考地理綜合題，盡管題型和問題設(shè)計等方面上不斷創(chuàng)新，但“萬變不離其宗”，所考查的知識也無非是基礎(chǔ)知識加以靈活運用，通過引用課本和生活中的素材構(gòu)成新的情景以及新的設(shè)問角度，但歸根到底，其落腳點都出自于學科最基礎(chǔ)的內(nèi)容。況且一些主干知識點每年都考，因此，在復習過程中要強化對基礎(chǔ)知識的理解與消化，真正做到“以不變應(yīng)萬變”。

2. 注重學生能力的培養(yǎng)

高考地理綜合題的發(fā)展趨勢愈發(fā)靈活，具有知識覆蓋面廣、答題能力要求高的特點。對于“死記硬背”的學習方式很難再獲得高分了。因此，在地理的教授和復習中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學生的能力，主要表現(xiàn)為讀題能力、文字表達能力和獨立思考能力，培養(yǎng)善于思考、勇于質(zhì)疑的優(yōu)秀學生。

3. 關(guān)注社會熱點問題

近年來高考地理綜合題的命題思路愈發(fā)貼近于生活，國內(nèi)外發(fā)生的有關(guān)地理學科的重大社會熱點時常被選做綜合題材料。因此，這就要求教師們在學習和復習的過程中，善于挖掘和總結(jié)問題素材，關(guān)注社會熱點，將課本知識與實際問題相結(jié)合，從不同角度利用所學知識分析問題。

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作者簡介：萬金煥，陜西省商洛市，商南縣高級中學。