馬瑞雪

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生心理和生理成長(zhǎng)的重要時(shí)期，小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是為繼續(xù)中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)文寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，小學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力與學(xué)生語(yǔ)文綜合能力密切相關(guān)。為了提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力，如何提升小學(xué)生的寫(xiě)作興趣、培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力、激發(fā)小學(xué)生的表達(dá)能力、督促小學(xué)生多加練習(xí)，就成了我們所研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；表達(dá)能力；興趣

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)階段，讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字將生活中的所見(jiàn)所聞以及感受描寫(xiě)下來(lái)，就可以稱為作文。作文是對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力綜合運(yùn)用的檢測(cè)，作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，不論教師還是學(xué)生都認(rèn)為十分的為難。而目前很多老師為了幫助學(xué)生應(yīng)付考試中的作文，要求學(xué)生背誦范文，這使得作文教學(xué)失去了存在的意義，所以我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，把自己的真實(shí)情感表達(dá)出來(lái)，而不是千篇一律地照搬寫(xiě)作模式，應(yīng)付考試。

二、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)的問(wèn)題

（一）學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作興趣

學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作興趣，知道要上寫(xiě)作課就有抵觸心理，望文生畏。雖然現(xiàn)在的學(xué)生生活是豐富多彩的，但是，我們?cè)趯?xiě)作教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生往往會(huì)考慮很久才下筆。由于學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有記錄的欲望，缺少對(duì)周邊事物的觀察，使學(xué)生不知道應(yīng)該寫(xiě)什么，也不知道如何寫(xiě)，從而使學(xué)生從根本上懼怕寫(xiě)作。

（二）學(xué)生缺乏觀察力

文學(xué)是來(lái)源于生活而高于生活的。生活是文學(xué)的源頭，世界各國(guó)的文學(xué)名著都來(lái)源于對(duì)生活的領(lǐng)悟與思考，因此教師要指啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察生活。學(xué)生缺乏觀察力，無(wú)法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、無(wú)法從日常生活中得到感悟，從而會(huì)使學(xué)生沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，就算寫(xiě)出來(lái)也會(huì)因?yàn)闆](méi)有經(jīng)歷而缺乏真情實(shí)感，這些問(wèn)題都會(huì)影響學(xué)生寫(xiě)作水平與能力的提高。

（三）學(xué)生無(wú)法表達(dá)內(nèi)心所想

小學(xué)生的寫(xiě)作功底還比較薄弱，語(yǔ)言積累還不夠，對(duì)常識(shí)了解也還不夠多，所以有些學(xué)生會(huì)有心中有想法但無(wú)法組織語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的情況。因?yàn)楸磉_(dá)能力的薄弱，無(wú)法表達(dá)自己的內(nèi)心，從而會(huì)影響學(xué)生的寫(xiě)作。

三、提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略

（一）提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，興趣也是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文的最好的老師。在教學(xué)過(guò)程中，教師的目的就是要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡寫(xiě)作，在生活中積累寫(xiě)作的素材。我們的日常生活在物質(zhì)和精神方面都很豐富，學(xué)生可以從許多地方了解知識(shí)，豐富多彩的生活使孩子有了各異的想法。作為教師就是要讓孩子寫(xiě)出自己的生活、內(nèi)心世界和情感，教師不僅僅要注重學(xué)生在學(xué)校的行為，還要了解學(xué)生在家的表現(xiàn)。他們想寫(xiě)什么就可以寫(xiě)什么，比如很多女同學(xué)都很喜歡明星，放學(xué)后都會(huì)談?wù)撁餍堑脑掝}，教師就可以以此為素材指引學(xué)生寫(xiě)作，寫(xiě)他們喜歡的偶像有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)，長(zhǎng)大后要選擇那種職業(yè)等。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

我們的生活每天都在變與不變之間徘徊，而寫(xiě)作的素材就是來(lái)源于學(xué)生在變與不變之間的觀察。教師要使學(xué)生多加入到活動(dòng)中去，從細(xì)節(jié)中感悟生活。大自然是豐富多彩的，如果漫無(wú)目的的觀察可能會(huì)適得其反，我們可以按照學(xué)生的喜好來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如果學(xué)生喜歡小白兔，就可以讓學(xué)生長(zhǎng)期觀察小白兔的成長(zhǎng)變化；喜歡植物，就觀察不同的植物有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，把所有觀察到的信息都記錄下來(lái)，并總結(jié)分析。這樣不但鍛煉學(xué)生的觀察能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)能力和邏輯思維能力。

（三）激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力

因?yàn)楹⒆邮窍葘W(xué)會(huì)說(shuō)才慢慢學(xué)會(huì)寫(xiě)，所以學(xué)生在口頭的語(yǔ)言表達(dá)能力上一般都優(yōu)于書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力。教師可以利用這種情況，加強(qiáng)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)的練習(xí)，讓學(xué)生“說(shuō)作文”，用說(shuō)來(lái)優(yōu)化寫(xiě)。讓學(xué)生在多說(shuō)細(xì)說(shuō)的條件下寫(xiě)作文。教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要適當(dāng)?shù)卦黾右恍┫鄳?yīng)的課時(shí)，由教師命題，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)即興演說(shuō)。這不但活躍了課堂的氣氛還提升了學(xué)生的綜合能力，還鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)和邏輯思維能力。教師要不斷調(diào)節(jié)寫(xiě)作和說(shuō)作文之間的進(jìn)行程度，注重說(shuō)寫(xiě)相結(jié)合，讓學(xué)生在“說(shuō)作文”的過(guò)程中不斷鍛煉自己的書(shū)面表達(dá)能力。

（四）督促學(xué)生多加練習(xí)，寫(xiě)評(píng)相結(jié)合

平時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生多寫(xiě)作文，好的文章就是需要平時(shí)多加練習(xí)。教師可以要求學(xué)生每天堅(jiān)持寫(xiě)日記。著名教育家魏書(shū)生說(shuō)：我從來(lái)不布置作業(yè)，唯一的作業(yè)就是每天寫(xiě)日記。他所教的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)一直都是很優(yōu)秀的。他認(rèn)為寫(xiě)日記是一項(xiàng)道德長(zhǎng)跑，既可以提升學(xué)生的文筆，又可以磨煉學(xué)生的意志。對(duì)于高年級(jí)，教師可以讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫(xiě)日記；對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生可以寫(xiě)句子，既可以練字又能為以后寫(xiě)作打基礎(chǔ)，一舉兩得。同樣，每天抄寫(xiě)自己感覺(jué)優(yōu)秀的語(yǔ)句，這也是積累素材的途徑之一。

四、結(jié)語(yǔ)

想要改變小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的枷鎖，運(yùn)用新的創(chuàng)新性的教學(xué)模式，提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力、督促學(xué)生多加練習(xí)，寫(xiě)評(píng)相結(jié)合。讓學(xué)生不再討厭寫(xiě)作，使“厭”變?yōu)椤跋病薄?/p>