趙獻(xiàn)茹

摘要：與時(shí)俱進(jìn)的要求是體現(xiàn)時(shí)代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性，增強(qiáng)實(shí)效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展和與時(shí)俱進(jìn)要求變革教育觀念，樹(shù)立新的育人理念。這些創(chuàng)新理念包括以人為本的理念，環(huán)境育人的理念，滲透教育的理念，素質(zhì)教育的理念等。要運(yùn)用這些創(chuàng)新理念指導(dǎo)新的教育實(shí)踐，是擺在我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；與時(shí)俱進(jìn)

學(xué)生素質(zhì)的高低直接關(guān)系到我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的成敗，關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治體制和教育改革的逐步深化，教學(xué)方式的改革對(duì)培養(yǎng)新一代人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，打好基礎(chǔ)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。為此，深入探討我國(guó)當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新理論與實(shí)踐，無(wú)疑是一個(gè)重要課題。

一、轉(zhuǎn)變育人觀念，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念

新課改要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，由之前的教師教學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的新的教學(xué)方式。以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)教學(xué)方式就是要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主體作用，這就需要教師必須不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式。比如要給學(xué)生充分的時(shí)間，課堂時(shí)間由教師主要使用變?yōu)閷W(xué)生主要使用，學(xué)生只有擁有了充分的時(shí)間之后才能充分閱讀、思考、解決問(wèn)題； 變一言堂為多言堂，改變教師講述為主的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，善于創(chuàng)造一個(gè)民主的、活躍的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供比較多的回答問(wèn)題、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)和學(xué)生活動(dòng)的空間；變陳述式數(shù)學(xué)教學(xué)為探究式數(shù)學(xué)教學(xué)，也就是變教師按照數(shù)學(xué)教材順序平鋪直述地講述數(shù)學(xué)知識(shí)為教師在抓住教材重點(diǎn)難點(diǎn)的前提下，變教材重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)為問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生去探索問(wèn)題的答案。比如在備課時(shí)調(diào)整備課的重點(diǎn)，由備教師如何教轉(zhuǎn)向備學(xué)生如何學(xué)。讓學(xué)生自己在嘗試的情景中加以探索、思考、理解，把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，如教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，傳統(tǒng)的備課總是考慮它與同分母分?jǐn)?shù)加減法有關(guān)，因此從同分母分?jǐn)?shù)加減法的復(fù)習(xí)開(kāi)始，通過(guò)通分的復(fù)習(xí)鋪墊， 把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算。而現(xiàn)在則考慮：如果學(xué)生自己學(xué)會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題？設(shè)計(jì)時(shí)可讓學(xué)生先算一算，嘗試體會(huì)異分母分?jǐn)?shù)相加減的結(jié)果會(huì)怎樣？自己尋求 “轉(zhuǎn)化”的路子，主動(dòng)聯(lián)系有關(guān)知識(shí)，當(dāng)原有知識(shí)和適應(yīng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)情況反映出來(lái)后， 再有目的地進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到新問(wèn)題就能自覺(jué)地去思考已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，從已有的知識(shí)系統(tǒng)中尋找可以聯(lián)系的內(nèi)容。這比一遇到新問(wèn)題就等教師講，或者先由教師設(shè)計(jì)針對(duì)性的復(fù)習(xí)題讓學(xué)生沿著教師鋪墊好的路子去理解新知識(shí)更具有發(fā)展性。這樣既能使師生雙方都積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，又能形成比較完整的數(shù)學(xué)概念，拓寬加深教材知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生思維的目的。

二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，踐行環(huán)境育人的理念

創(chuàng)設(shè)情境是新課改以來(lái)被廣泛使用的，也是最受歡迎的一種教學(xué)方式。情境的創(chuàng)設(shè)有好多種，比如創(chuàng)設(shè)探索性情景、創(chuàng)設(shè)操作性情境、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性情境、創(chuàng)設(shè)游戲性情境、創(chuàng)設(shè)生活性情境、創(chuàng)設(shè)故事情境等等，其中游戲情境、故事情境最受小學(xué)生喜愛(ài)，教學(xué)效果也最好，這和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)有關(guān)?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”，這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)。例如，在教學(xué)“比的應(yīng)用”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在練習(xí)當(dāng)中教師為同學(xué)們講了一個(gè)故事：中秋節(jié)，波斯國(guó)向雍正皇帝進(jìn)貢了8盒螺子黛，每盒裝有18個(gè)。雍正皇帝很高興，決定將這些螺子黛賞賜給皇后、華妃和甄嬛，并要求按人均分配。年羹堯聽(tīng)了馬上討好，忙出班跪倒：“啟奏陛下，臣認(rèn)為這些螺子黛可差人送給皇后和華妃各3盒，剩下的可以給菀貴人……”還沒(méi)等年羹堯說(shuō)完，蘇培盛在一旁小聲嘀咕：“哎呦，剛才皇上還說(shuō)的是人均分配來(lái)著，三位主子，每人不足三個(gè)，這怎么能符合皇上的人均數(shù)一樣多的分法？”皇上聽(tīng)后點(diǎn)點(diǎn)頭：“蘇公公說(shuō)的有理，那依你之見(jiàn)如何分好？”此時(shí)，學(xué)生都被故事內(nèi)容所吸引，然后讓學(xué)生替蘇培盛說(shuō)出方法，這個(gè)故事把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于故事情節(jié)之中，不僅可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以示意學(xué)生做人要公平、公正。

三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象性強(qiáng)，邏輯思維能力強(qiáng)。因此通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、抽象、概括、邏輯思維、空間想象等能力，而學(xué)習(xí)方法是打開(kāi)數(shù)學(xué)大門的金鑰匙。因此教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的，而使學(xué)生終身受益無(wú)窮。如教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，教給學(xué)生分析、綜合的方法，畫(huà)線段圖的方法；教學(xué)列方程解應(yīng)用題時(shí)，教給學(xué)生找等量關(guān)系的方法：可利用日常生活熟悉的數(shù)量關(guān)系找等量關(guān)系、可利用幾何圖形的公式找等量關(guān)系、可利用熟悉的數(shù)量關(guān)系式做等量關(guān)系、可找關(guān)鍵句做等量關(guān)系，并進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不僅解題能力增強(qiáng)了，而且分析、綜合、抽象、概括的能力得到了培養(yǎng)，整體素質(zhì)得到了提高。

另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)不僅可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，學(xué)習(xí)效果的提高，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生重要影響，因此教學(xué)中要十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)說(shuō)解題依據(jù)，講算理的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣；通過(guò)認(rèn)真審題找條件問(wèn)題及其有內(nèi)在聯(lián)系的分析訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣；通過(guò)速算巧算等，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣；通過(guò)經(jīng)常的復(fù)習(xí)、整理培養(yǎng)學(xué)生溫故而知新的習(xí)慣，通過(guò)評(píng)比表?yè)P(yáng)等方法培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；另外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的聽(tīng)講習(xí)慣，記數(shù)學(xué)筆記習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣等。久而久之，使學(xué)生逐步形成自覺(jué)、自愿、主動(dòng)探求新知的良好自學(xué)習(xí)慣，從而使自身素質(zhì)得到提高。

俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，教無(wú)定法，素質(zhì)教育的全面實(shí)施決不是一朝一夕所能完成的，良好的教學(xué)方法也不是一成不變的，這就需要我們緊跟時(shí)代的步伐，致力于教改，不斷研究、探討，力求使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性不斷得以提高。

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