徐麗娜

摘要：從課程教學(xué)模式改革的角度來看，新的教學(xué)模式必然會(huì)帶來教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展尤為重要，該階段的教學(xué)具有語文學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中師生互動(dòng)是其開展教學(xué)的主要形式，但是傳統(tǒng)的互動(dòng)模式已經(jīng)無法有效的促進(jìn)課堂教學(xué)的科學(xué)及合理創(chuàng)設(shè)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，構(gòu)建出多元化的交互教學(xué)模式，則可以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)信息的有效傳遞，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)反饋及評(píng)價(jià)，有效的促進(jìn)教學(xué)達(dá)成。故本研究將會(huì)從小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)、從培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的要求出發(fā)，構(gòu)建出了適合小學(xué)生的、與時(shí)俱進(jìn)的語文教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)模式；措施

筆者認(rèn)為不管在語文課堂教學(xué)當(dāng)中采用何種教學(xué)模式，學(xué)科的核心素養(yǎng)是非常重要的，那么對(duì)于小學(xué)生來說其核心素養(yǎng)包括語文能力、語文學(xué)習(xí)方法、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文認(rèn)知能力及人文素養(yǎng)等。在小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確指出了語文素養(yǎng)同時(shí)也是保證其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，夯實(shí)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。面對(duì)著當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀，將信息技術(shù)充分利用起來，構(gòu)建出全新的教學(xué)模式則是有效提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的措施。

一、構(gòu)建出利于交互的教學(xué)新模式

在小學(xué)語文課程中引入信息技術(shù)，則能夠使得教師對(duì)課堂互動(dòng)的品質(zhì)更為關(guān)注，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的交互，創(chuàng)設(shè)出交流的平臺(tái)及更多機(jī)會(huì)。那么作為教師則應(yīng)該在課程正式實(shí)施之前對(duì)學(xué)生做好學(xué)情調(diào)研，這時(shí)候就可以將交互平臺(tái)利用起來，縮短學(xué)情了解的時(shí)間，為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供信息支持。例如教師在進(jìn)行《桂林山水》這節(jié)課內(nèi)容的介紹的時(shí)候，文檔中本身就有了許多較為生動(dòng)化的描寫，那么教師為了讓學(xué)生有更加直觀的認(rèn)識(shí)，則應(yīng)在課上為學(xué)生提供一些直觀的圖片信息，從而使得學(xué)生有了更為真切的認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師還可以根據(jù)圖片組織學(xué)生展開集體討論，并將課文當(dāng)中的內(nèi)容結(jié)合起來，使得學(xué)生將桂林山水最為突出的特點(diǎn)總結(jié)出來。圖片搜集的過程教師就可以發(fā)動(dòng)全班的學(xué)生在課程為實(shí)施之前進(jìn)行準(zhǔn)備，讓學(xué)生參與到教學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)中，這樣不但能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、語文閱讀教學(xué)中引入對(duì)話教學(xué)新模式

在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是非常重要的一部分內(nèi)容，閱讀教學(xué)最本質(zhì)的目的是實(shí)現(xiàn)作者和讀者的心靈對(duì)話，學(xué)生在閱讀的時(shí)候可以和古人對(duì)話、可以和未來對(duì)話，那么為了實(shí)現(xiàn)對(duì)話的真實(shí)性，學(xué)生則需要自我構(gòu)建出精神王國。那么在小學(xué)語文語文教學(xué)當(dāng)中如果想要引入對(duì)話教學(xué)新模式，則需要做到下面幾點(diǎn)：

（一）教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)并不是文字，而是作者在文字當(dāng)中流淌的情感及思想的表達(dá)；

（二）教師還應(yīng)該在對(duì)話閱讀教學(xué)過程中為學(xué)生營造出更為輕松化的閱讀環(huán)境，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的開放性問題，使得學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠與文本進(jìn)行更好的對(duì)話，比如教師在閱讀課文《圓明園的毀滅》這篇課文教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)題目讓學(xué)生想象一下這篇課文想要說的是什么？同時(shí)讓學(xué)生思考為什么圓明園會(huì)毀滅？這樣學(xué)生就可以帶著這兩個(gè)開放性的問題去閱讀課文，然后教師在設(shè)計(jì)一些開放性的問題，讓學(xué)生帶著問題去和文本交流及對(duì)話，在閱讀中去尋求答案，并深刻的去理解文本的深意，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)作者思想及情感的認(rèn)識(shí)和掌握。

三、利用信息技術(shù)構(gòu)建升級(jí)訓(xùn)練新教學(xué)模式

語文教學(xué)和訓(xùn)練是分不開的，作為教師在操作設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該充分的將多媒體利用起來，做好訓(xùn)練的引導(dǎo)工作，組織學(xué)生進(jìn)行討論。教師可以在課堂上展示出具體的訓(xùn)練內(nèi)容，然后依據(jù)訓(xùn)練的題型進(jìn)行個(gè)性化訓(xùn)練設(shè)計(jì)，從而提升學(xué)生訓(xùn)練的趣味性和直觀性。比如教師針對(duì)《少年閏土》開展訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以在多媒體上展示出課堂訓(xùn)練的內(nèi)容，該環(huán)節(jié)共設(shè)計(jì)三個(gè)開放性的題目，首先第一個(gè)題目是搶答題，這時(shí)候題目在大屏幕上一出現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)全部進(jìn)入到狀態(tài)當(dāng)中，瞬間整個(gè)課堂的氣氛就被點(diǎn)燃了起來。教師出示題目：假如閏土和魯迅在50歲的時(shí)候見面了，你能想象到他們見面是什么場景嗎？這時(shí)候?qū)W生就開始紛紛的舉手，給出了各種各樣的答案。教師依據(jù)答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后教師開始展示第二個(gè)問題，第三個(gè)問題，這兩個(gè)問題均是以小組討論的方式進(jìn)行的，這樣學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師就能夠更好的在訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，也提升了語文課堂訓(xùn)練的效果。

總結(jié)：

小學(xué)語文教學(xué)要想構(gòu)建出全新的模式，則應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，做到和信息技術(shù)的有效結(jié)合，那么作為教師則可以主動(dòng)的去構(gòu)建利于交互的教學(xué)新模式、升級(jí)訓(xùn)練新教學(xué)模式、對(duì)話教學(xué)新模式，從而使得小學(xué)語文教學(xué)的工具性和人文性充分的發(fā)揮出來，使得語文學(xué)科的基礎(chǔ)作用得以實(shí)現(xiàn)。

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