緱愛淑

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；詩歌教學(xué)；問題；辦法

【中圖分類號】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）06—0083—01

愛詩，讀詩，學(xué)詩，能激活小學(xué)生的想象，擴展思維。我國小學(xué)生詩歌教育，尤其是小學(xué)生的現(xiàn)代詩教育未得到足夠的重視。本文希望在這方面略陳管見。

一、小學(xué)語文詩歌教學(xué)存在的主要問題

小學(xué)現(xiàn)代詩像帶刺的玫瑰，美麗，卻不易接近。教學(xué)不得法，教師常常失語——不知如何去教?，F(xiàn)代詩的形式與內(nèi)容尚在不斷探索之中，其規(guī)范化與穩(wěn)定性都不夠，雖然人們借用了中國古代詩歌的一些概念，也借用了西方詩歌的一些概念來對現(xiàn)代詩進(jìn)行解讀，但人們?nèi)云珢酃旁?。在古詩教學(xué)中，教師進(jìn)行了大量的字詞解釋與文意疏通工作，可惜的是，教師們卻漸漸形成了一種詩歌解讀的行為習(xí)慣——面對無須過多講解其表層文意的現(xiàn)代詩文本，習(xí)慣于講解字詞句的教師變得失語，學(xué)生也變得不能以心觀物——他們早已習(xí)慣于知識地對待詩歌而不是直覺地對待詩歌。

二、解決詩歌教學(xué)問題的辦法

1. 提高教師詩歌素養(yǎng)。值此自媒體時代，詩歌的閱讀比原來方便了許多，在傳統(tǒng)的訂閱詩歌報刊之外，教師可以訂閱優(yōu)秀的詩歌公眾號，閱讀編輯推薦的詩作（古典詩歌以及現(xiàn)代詩歌）。必要的時候，可以直接加詩人的微信，向詩人具體請教。平時最好能注意思考和區(qū)分詩歌文體與一般散文文體的不同，以加深對詩歌獨特藝術(shù)魅力的理解。如果可能的話，應(yīng)抽時間進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)脑姼鑼懽鲗嵺`，獲取關(guān)于詩歌的貼切感受，提高自己的詩學(xué)素養(yǎng)。

2. 準(zhǔn)確把握教學(xué)重點。詩人梁小斌建議我們?nèi)W(xué)習(xí)詩人的造句、修辭，這說出了小學(xué)詩歌教學(xué)的重點，即對詩化的造句與造句的詩化的體會。比如，關(guān)于“燕子”的造句：“燕子在天上飛”“燕子在天上說話”，教師應(yīng)該告訴學(xué)生：前者只是普通的造句，后者才是詩的造句。再比如，關(guān)于“小路”的造句：“那個人沿著彎彎曲曲的小路走向了遠(yuǎn)方”、“那個人走向遠(yuǎn)方的時候小路彎彎曲曲”，后者顯然更具有詩性，教師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的想象力進(jìn)行詩意的體會。

3. 引領(lǐng)學(xué)生品味詩意。在古典詩歌中，詩意，常指畫意，所謂“畫中有詩，詩中有畫”是也。但古典詩歌這種以畫意代詩意的現(xiàn)象，在現(xiàn)代詩創(chuàng)作中發(fā)生了一定的變化。現(xiàn)代詩追求以下幾個方面的詩意：（1）想象之美。故小學(xué)教師一定要重視并善于啟發(fā)學(xué)生的想象力。（2）意象之美。對于小學(xué)生而言，直接理解意象有一定困難，教師可將重點放在對意象之美的揭示——引導(dǎo)學(xué)生觀察詩歌中的事物，然后進(jìn)一步理解詩人如何描繪那些事物，必要時，教師可先準(zhǔn)備一幅能夠充分表現(xiàn)詩意的畫，讓學(xué)生找出圖中的景物。（3）情感之美。天下好詩，字字句句都是情感的優(yōu)良導(dǎo)體。比如，“秋天”與“河流”固然是美的，但是“秋天，一條深沉的河流在歌唱”，卻是更美的，因為它于自然之美中包含了人類的情感。（4）語言之美。詩歌是一個民族博大精深的語言結(jié)晶，在少年兒童的生命成長過程中，詩歌是開啟語言之門、培養(yǎng)文字感悟能力的最好媒介，應(yīng)極度重視，比如在進(jìn)行《水鄉(xiāng)歌》的教學(xué)時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象畫面，邊體會語言，讓學(xué)生從“千”“萬”“一個連一個”“處處”“片片”“滿”等詞語中，讀出水鄉(xiāng)的水多、船多、歌多，更從“蕩清波”的“蕩”字讀出碧波蕩漾的無盡余韻。

三、以詩歌寫作促進(jìn)詩歌教學(xué)

讀寫結(jié)合是學(xué)用一致原則在語文教學(xué)中的體現(xiàn)。小學(xué)教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生嘗試寫詩，把看到的、想到的，通過自然的想象、有趣的比擬編織成詩作。適合于小學(xué)生的詩歌練習(xí)法主要有兩種。1.斷句練習(xí)。分行排列是詩歌的形式特點，也是現(xiàn)代詩有意味的形式，為了讓學(xué)生體會并理解詩歌的分行，可以讓學(xué)生進(jìn)行“斷句”即“分行”練習(xí)，即讓學(xué)生把一個看似完整的語言段落進(jìn)行“詩歌式的斷裂”，通過對字詞的移位與分組，來體會經(jīng)過這樣的“詩行整理”后，其語言有什么不同于散行單句的效果。2.仿寫練習(xí)。詩句仿寫，就是給學(xué)生一個詩歌的句式模板，然后適當(dāng)要求：在內(nèi)容上盡可能遠(yuǎn)離原句，在句式上盡量接近原句。有人已經(jīng)做過這樣的實踐，他先給了學(xué)生一節(jié)詩：“我的第一首詩/是從天空/飄下來的/一朵落葉/裝載著一只小鳥的夢?！苯Y(jié)果學(xué)生仿寫得十分出色：“我的第一首詩/是從海里/濺起的/一朵浪花/捎著一條小魚的童話”、“我的第一首詩/是從草原/飄來的/一陣牧鈴聲/帶著一只羔羊的問候”。如此練習(xí)，學(xué)生慢慢就領(lǐng)略了寫詩之趣。

編輯：張慧敏