宋蕓

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；信息技術(shù)；高效課堂

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）06—0078—01

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合越來越深入。信息技術(shù)利用其整合文字、圖像、聲音的功能，可以大大增加課堂教學(xué)的信息量，從而有利于開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)的狀態(tài)，從而使課堂教學(xué)更高效。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力

利用信息技術(shù)識(shí)字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會(huì)識(shí)字方法，解決識(shí)字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分——看圖識(shí)字。為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)，教師制作課件時(shí)要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中很好地體現(xiàn)形聲字的特征。如教“青、請(qǐng)、蜻、清、情、晴、睛”一組字時(shí)，第一幅畫面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學(xué)生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會(huì)很快地答出加三點(diǎn)水旁，教師在“青”上用鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個(gè)活靈活現(xiàn)的三點(diǎn)水旁就飛了過來，與“青”字組成了“清”字。操作時(shí)，教師也可讓學(xué)生自己來完成。以同樣的方法教“蜻、情、晴、睛”幾個(gè)字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)，教師制作課件時(shí)可把偏旁部分做成紅色。學(xué)生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點(diǎn)，自己總結(jié)出記住字的方法，如口訣：“有水是清澈，有日是晴天，有蟲是蜻蜓，有心是情懷，有言是請(qǐng)客?！睂W(xué)生逐漸地理解了這一識(shí)字方法，對(duì)識(shí)字就會(huì)越來越感興趣，形聲字的特點(diǎn)就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地被學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

《詠鵝》是一首內(nèi)容很簡(jiǎn)單的古詩，但對(duì)初步接觸古詩文的一年級(jí)學(xué)生來說也是有相當(dāng)難度的。它包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動(dòng)作等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段難以將這豐富的信息表達(dá)清楚，而信息技術(shù)教學(xué)卻正好適合表現(xiàn)這些豐富的信息。教學(xué) “曲項(xiàng)”可利用動(dòng)畫展現(xiàn)一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。教學(xué) “曲項(xiàng)向天歌”在前一個(gè)動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，合成鵝叫的聲音效果?！鞍酌崩靡环o止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。“白毛浮綠水”展現(xiàn)一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑神態(tài)。教師在此引導(dǎo)學(xué)生觀察水、鵝毛的顏色對(duì)比以及鵝的悠然動(dòng)作?！凹t掌”出示白鵝揮動(dòng)紅色的腳掌向前劃水的動(dòng)作和劃水的“嘩嘩”聲。整個(gè)教學(xué)過程圖文并舉，聲情并茂，渲染了氣氛，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，理解了詩意，同時(shí)強(qiáng)化了記憶。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

1. 營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，作文要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性。以往的作文教學(xué)是教師出一個(gè)作文題目或一段材料后，學(xué)生們便靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發(fā)學(xué)生靈感，收效不大。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于作文教學(xué)中，能有效緩解這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料和題目具體化、形象化、生動(dòng)化，使其具有強(qiáng)烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)識(shí)世界，從而進(jìn)一步激發(fā)其寫作興趣，為動(dòng)筆寫作打下基礎(chǔ)。如，在教學(xué)生寫觀后感時(shí)，教研組的吳老師先給學(xué)生出示一段感動(dòng)中國(guó)十大人物中的用腳彈鋼琴的音樂家的視頻資料，首先從感官上打動(dòng)學(xué)生，然后再出示一篇文字資料的解說，又再一次從心靈上打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生獲得了一定的情感體驗(yàn)，再去動(dòng)筆自然會(huì)流露出真情實(shí)感。

2. 優(yōu)化教學(xué)，提高學(xué)生寫作水平。在作文課教學(xué)中以信息技術(shù)設(shè)備為工具，會(huì)使作文的批改、評(píng)審更加具有針對(duì)性、實(shí)效性。如，在進(jìn)行作文批改時(shí)，教師可將范文錄入Word文檔中，再通過投影大屏幕進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、修改，學(xué)生在自己的電腦上也可以同時(shí)看到整個(gè)過程。這種手段最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了師生協(xié)作意識(shí)。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富教學(xué)表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，有利于學(xué)生從多渠道、多角度接受信息，擴(kuò)大知識(shí)面，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效率。

（注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于e環(huán)境下小學(xué)語文高效課堂教學(xué)建構(gòu)研究》成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2016]GHB1123）編輯：張慧敏