摘 要：?jiǎn)栴}引導(dǎo)教學(xué)法運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生的問(wèn)題分析和解決能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有積極的意義。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決、問(wèn)題的點(diǎn)評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)，積極運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題引導(dǎo)；重要性；對(duì)策

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法，是一種以問(wèn)題為中心，以“五環(huán)三步”為模式的教學(xué)方法。所謂“五環(huán)”，是指提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納概括、鞏固應(yīng)用、拓展創(chuàng)新；而“三步”則是學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中分三步走：自主學(xué)習(xí)—合作交流—教師點(diǎn)撥。問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，有利于改變過(guò)去單一的知識(shí)傳授教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性具有重要的意義。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極改變過(guò)去知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，貫徹落實(shí)“以人為本”的教育思想，積極落實(shí)問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法，為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力提升、促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

一、 問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法的內(nèi)涵

顧名思義，所謂問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法，是指教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，促使學(xué)生思考和研究具體問(wèn)題的教學(xué)模式，又稱為問(wèn)題情境教學(xué)法或者是設(shè)問(wèn)教學(xué)法。問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探索和獲得，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，是一種全新的教學(xué)模式。和傳統(tǒng)的教育模式相比，問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性和規(guī)劃性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問(wèn)題，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有積極的意義。

二、 問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的重要性

1. 有利于提升學(xué)生的問(wèn)題分析和解決能力

結(jié)合問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法的內(nèi)涵我們知道：?jiǎn)栴}引導(dǎo)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，教師通過(guò)問(wèn)題的提出，積極引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的解決，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這對(duì)于提升學(xué)生的問(wèn)題分析和解決能力具有積極的促進(jìn)作用?？梢哉f(shuō)：?jiǎn)栴}解決的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展和遷移的過(guò)程，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

2. 有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

不斷提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力，是現(xiàn)代教育對(duì)教師教學(xué)的基本要求。而傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的模式，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，不利于發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力。而問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，教師通過(guò)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作交流”，這樣的教學(xué)模式，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3. 有利于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革

近年來(lái)，伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，各種新型的教育理念的提出，明確了現(xiàn)代教育改革的基本方向。尤其是核心素養(yǎng)教育理念的提出，強(qiáng)化了現(xiàn)代教育背景下教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。而傳統(tǒng)知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，忽視了對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，最終導(dǎo)致了“高分低能”學(xué)生的出現(xiàn)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法的運(yùn)用，有利于讓教師積極引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，改變了過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流、師生互動(dòng)交流的方式，構(gòu)建良好的課堂互動(dòng)氛圍，有效地促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題引導(dǎo)策略

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法的運(yùn)用，教師主要是通過(guò)以下步驟進(jìn)行：?jiǎn)栴}的提出，即問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)；問(wèn)題的解決：自主學(xué)習(xí)和小組合作交流；問(wèn)題的評(píng)價(jià)：教師點(diǎn)評(píng)。

1. 問(wèn)題的提出—?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，核心是“問(wèn)題”，因此，問(wèn)題的設(shè)計(jì)、提出格外關(guān)鍵。首先，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足“翻轉(zhuǎn)課堂”教育理念，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)和效果。讓學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)，避免在課堂提問(wèn)過(guò)程中學(xué)生“一問(wèn)三不知”的情況出現(xiàn)；其次，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合“最近發(fā)展區(qū)”理論，以學(xué)生的知識(shí)水平、能力層級(jí)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)與學(xué)生相宜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重幾個(gè)關(guān)鍵要素：所提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)與教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)相結(jié)合；問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有一定的思考和思維空間；提問(wèn)的方式應(yīng)當(dāng)盡可能靈活多變。第三，在問(wèn)題提出的過(guò)程中，教師可以緊密結(jié)合問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入法的方式，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思考，為全面提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力奠定基礎(chǔ)。

2. 問(wèn)題的解決—自主學(xué)習(xí)和小組合作交流

在問(wèn)題解決環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。首先，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在問(wèn)題提出之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，巧妙地找到問(wèn)題解決的辦法。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師的作用主要就是引導(dǎo)、管理，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有序進(jìn)行；其次，小組合作交流。在問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法的運(yùn)用過(guò)程中，小組合作交流模式的運(yùn)用，主要是讓學(xué)生通過(guò)小組合作，讓學(xué)生之間通過(guò)互動(dòng)交流，了解彼此的思想和觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生相互促進(jìn)相互補(bǔ)充的目的。因此，在小學(xué)合作交流環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)基于數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，最后由每一個(gè)小組挑選一名代表發(fā)表自己小組的觀點(diǎn)或者是問(wèn)題解決的方法及結(jié)果。在問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)、小組合作交流的方式，有效地改變了過(guò)去學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)聽(tīng)講的教學(xué)局面，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

3. 問(wèn)題的評(píng)價(jià)：教師點(diǎn)評(píng)

教師點(diǎn)評(píng)是問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法運(yùn)用的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組交流討論的效果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)以及存在的不足進(jìn)行科學(xué)的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能夠更加客觀地認(rèn)知自我，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自我反思，例如，反思問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理；反思問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法的組織實(shí)施是否有效；反思學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果等，為進(jìn)一步提升問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法的效果奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果具有積極的作用。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱琴.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（2）.

作者簡(jiǎn)介：吳碧瓊，福建省三明市，尤溪縣文公初級(jí)中學(xué)。