侯永星

摘 要：高中生物教學(xué)除了理論知識(shí)，就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能較好的培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，比如探索能力，動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力等等。在認(rèn)清農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，如何能將高中生物教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)很好的結(jié)合，是我們廣大一線教師需要思考并盡可能解決的問題。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村高中 生物教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 能力培養(yǎng)

一、農(nóng)村生物教學(xué)的現(xiàn)狀

1.對(duì)生物學(xué)科認(rèn)識(shí)不足

在高考為指揮棒的教學(xué)制度下，語文、數(shù)學(xué)、英語的重視程度，顯得尤為突出。有些領(lǐng)導(dǎo)不足以重視生物，把生物歸為只要背背知識(shí)點(diǎn)就可以學(xué)會(huì)的學(xué)科，所以教學(xué)課時(shí)減少，導(dǎo)致教師在課上只能講新課，沒有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，習(xí)題的練習(xí)，這樣就會(huì)形成惡性循環(huán)。另外在以成績?yōu)榈谝晃坏膶W(xué)校，實(shí)驗(yàn)課是設(shè)置和實(shí)施是沒有意義的。因?yàn)楦呖家膊豢紝?shí)驗(yàn)操作，即使考實(shí)驗(yàn)題，平時(shí)講到位，只要考試答對(duì)題即可。所以實(shí)驗(yàn)課就不受重視，能省就省，能不做就不做了。還有些生物老師有些自輕自賤，覺得生物是小科，高考分?jǐn)?shù)也不多，久而久之，對(duì)自己的工作產(chǎn)生了懈怠心理。部分學(xué)生由于初中生物不參加中考，所以到了高中一時(shí)半會(huì)對(duì)生物的重視，及學(xué)習(xí)習(xí)慣都難以改變。[1]

2.教學(xué)硬件措施落后

現(xiàn)在大城市已經(jīng)開始流行翻轉(zhuǎn)課堂，微課教學(xué)等高科技的教學(xué)方式。而對(duì)于落后的農(nóng)村中學(xué)，甚至把每個(gè)教室都按上多媒體都是奢望時(shí)，那些教學(xué)方式真的是遙不可及了。在由一塊黑板，一支粉筆的教室中，很多實(shí)驗(yàn)的演示也是不可能的，只能憑著教師的語言去描述時(shí)，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)更是枯燥乏味。在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，也沒有專門的實(shí)驗(yàn)教師，都是本班的科任教師進(jìn)行教學(xué)，班級(jí)班額較大的情況下，就會(huì)導(dǎo)致幾個(gè)同學(xué)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這種情況下就會(huì)出現(xiàn)，動(dòng)手能力差的同學(xué)做得少，甚至不做。最后就變成了只是給積極同學(xué)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課。[2]

3.傳統(tǒng)生物教學(xué)仍占主導(dǎo)地位

由于消息的閉塞，所以在農(nóng)村仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主。生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)就過于表面，流于形式化了。而且在在農(nóng)村的一線教師，年輕教師很少，不愿意接受新的事物，新的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)有非常繁瑣復(fù)雜，相應(yīng)的硬件措施配備不足，所以教師的積極性也會(huì)隨之減弱。[3]

二、解決農(nóng)村高中生物教學(xué)策略

1.建議增加教育投入，落到實(shí)處

相應(yīng)的有關(guān)政府和各級(jí)教育管理部門，應(yīng)加大教育資金的投入，因?yàn)榧词褂械慕處熛肷钊雽?shí)驗(yàn)課的教學(xué)，硬件落后也是不能實(shí)現(xiàn)的，久而久之，教師的主觀性就會(huì)降低，高中生物實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)行就會(huì)受阻，甚至?xí)粩R置。

2.加強(qiáng)對(duì)生物的重視

更新高中生物教師的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)。由于多方面的原因，農(nóng)村高中的生物課大都是靠教師“一張嘴，一支粉筆，一幅圖”講授，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)得不到應(yīng)有的重視，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課往往是通過教師“講實(shí)驗(yàn)、畫實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生“聽實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)”的方式完成的，忽視了實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)教學(xué)中的重要作用，忽略了學(xué)生全面的科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)際上就是失去了生物學(xué)這門科學(xué)的意義，要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的滯后的生物教學(xué)觀，就要真正認(rèn)識(shí)到生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)生物學(xué)教學(xué)中的得要地位和作用，要意識(shí)到生物學(xué)實(shí)驗(yàn)本身具有的獨(dú)特而重要的素質(zhì)教育功能，將素質(zhì)教育落到實(shí)處。教師是任何教學(xué)形式得以實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的最關(guān)鍵的核心，所以教師必須提高整體素質(zhì)。而且實(shí)驗(yàn)課的講授更加要求教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?duì)儀器的操作能力，處理學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)問題的能力等，提高教師的思想認(rèn)識(shí)和自身專業(yè)素質(zhì)都是非常有必要的。

其次，讓學(xué)生充分意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，并設(shè)計(jì)可實(shí)施，可操作的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)的興趣，也能增加學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣后，會(huì)不自覺地探究實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。從而愛上生物的學(xué)習(xí)。

3.盡量因地制宜的設(shè)計(jì)低成本，有可操作性的實(shí)驗(yàn)

農(nóng)村高中的條件相比較大城市相對(duì)貧困，所以在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)上教師要盡量設(shè)計(jì)低成本，并有可操作性的實(shí)驗(yàn)。盡可能多的做一些實(shí)驗(yàn)，或是看一些實(shí)物。比如：在必修一《分子與細(xì)胞》中第一章有顯微鏡的使用教學(xué)，大部分教師只是在課堂上簡單介紹，有的學(xué)生甚至不知道講的顯微鏡是什么樣子的！在落后的農(nóng)村實(shí)驗(yàn)室里也會(huì)有顯微鏡，如果學(xué)校顯微鏡有限，可以教師拿一個(gè)到班級(jí)給學(xué)生邊講解邊看實(shí)物，這樣教學(xué)效果就會(huì)大大提升，也會(huì)提高學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。又比如，可以讓學(xué)生從家里拿洋蔥，來做觀察質(zhì)壁分離與質(zhì)壁分離的復(fù)原實(shí)驗(yàn)，既可以幫助學(xué)校節(jié)約開支，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。教師只要肯花心思去想，去做，就可以讓很多實(shí)驗(yàn)都具有可操作性。

總之，面對(duì)農(nóng)村高中生物的教學(xué)的現(xiàn)狀，農(nóng)村生物教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，反思，改進(jìn)，在不斷提升自我的同時(shí)，大力倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，不拘泥于固定的教學(xué)方式，可以走出課堂，盡可能多地創(chuàng)造學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必要時(shí)開放實(shí)驗(yàn)室，提供學(xué)生更多的自我探究的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)或許一時(shí)看不出教育的效果，但對(duì)于孩子日后的影響必然是具有重大意義的。學(xué)高為師，身正為范，教師對(duì)孩子的教育不僅僅是書本上的知識(shí)，教師探究的精神，處理問題解決問題的方式都可以影響孩子的一生。教育的效果具有滯后性，所以我們一線教師，不能只看眼前的狀態(tài)，要有長遠(yuǎn)的眼光，為農(nóng)村生物的教學(xué)貢獻(xiàn)自己的一份力量！

參考文獻(xiàn)

[1]薛麗鵬.農(nóng)村高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀與思考[J].山西教育，2013（2）.

[2]王學(xué)平.農(nóng)村高中的生物教學(xué)[J].文存閱刊，2017（12）.

[3]李艷.如何改變當(dāng)前農(nóng)村高中生物教學(xué)現(xiàn)狀[J].讀寫算（教師版）（素質(zhì)教育論壇），2013（12）.