裘艷

摘 要：歌德曾說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書”。 由于小學(xué)生年齡小，生性活潑又好動，自我約束能力差等特點，加上缺少生活的經(jīng)驗，導(dǎo)致了他們閱讀量少，閱讀的主動性不高的事實，語文教師就有責(zé)任引領(lǐng)孩子們暢游書海，讓他們呼吸書香，與經(jīng)典為友，為人生奠基。那么，作為他們的老師，如何指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀？下面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 課外閱讀

一、開列閱讀書目，訂出閱讀計劃，介紹課外閱讀方法

1.閱讀要有階段性。分學(xué)期、學(xué)年為小學(xué)生開列課外閱讀書目，要求以閱讀適合自己年齡段的讀物為主，幫助選擇讀物避免盲目性。小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點，興趣愛好 和教育需要 ，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好，語言文字好，適合少年兒童閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學(xué)生中傳閱，造成種種不良影響。

2.閱讀有目標(biāo)。小學(xué)生閱讀除了吸納大量信息外，還要學(xué)習(xí)閱讀材料中典范的語言模式，積累各種各樣的語言素材，從中獲取表達(dá)的經(jīng)驗。引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的任務(wù)去讀書，每次閱讀也就能有更多收獲。我們根據(jù)課外閱讀計劃，向?qū)W生布置固定的閱讀任務(wù)。如每天作一頁讀書筆記，讀一篇好文章，每學(xué)期看3—5本圖書等，鼓勵學(xué)生多讀多背。

3.閱讀講方法。“得法與課內(nèi)，得益于課外?！蔽覀円笇?dǎo)學(xué)生將語文課內(nèi)學(xué)得的讀書方法運用于閱讀實踐，如怎樣閱讀序言和目錄、怎樣邊讀邊想、怎樣做批注、怎樣利用工具書、怎樣查找資料、怎樣做讀書筆記等。閱讀方法主要有精讀、略讀、跳讀、瀏覽等。閱讀的書籍不同，閱讀的方法不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此，應(yīng)注重教會學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法，靈活運用。

4.介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》后，教師可介紹《安徒生童話選》；結(jié)合《將相和》《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)，教師可出示《三國演義》（兒童版）介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術(shù)所在。實踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會變“要我讀”為“我要讀”。

二、開展捐書、薦書、評書、賽讀形式多樣的課外閱讀活動

1.建立班級圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。形成自主管理，自主閱讀的便捷。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

2.開展“我向大家推薦好書、好刊物、好作品”的活動。為了交流課外閱讀信息，我組織班級每兩三周開展一次“薦書”活動。由幾名學(xué)生向全班推薦講究藝術(shù)、好刊物或好作品，要求推薦者既要介紹精彩片斷，又要注意留有懸念。這一活動對交流信息，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀欣賞表述能力等都起到了很好的作用。

3.開展豐富多彩的讀書活動。學(xué)校要經(jīng)常開展有關(guān)活動，比如組織朗誦會、圖書節(jié)、故事會等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。在班級中要經(jīng)常開展一些與讀書相關(guān)的活動：定期評選班級的“閱讀小能手”、“講故事小能手”、“科學(xué)小博士”等。在課前或者是每天早讀的某個時間讓學(xué)生輪流讀報、推薦新書、朗讀名篇片段等。

4.建立課外閱讀評比表。 “建立課外閱讀評比表”列出一學(xué)期的必讀和選讀書。學(xué)生閱讀了某一作品，就將閱讀筆記或心得交老師或課外輔導(dǎo)小組檢查，然后，填入課外閱讀評比表。學(xué)生隨時可以從表中了解自己和別人在讀書進(jìn)度上的差距。這個評比表對促進(jìn)大家多讀書有較大的推動作用。

5.談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

三、鼓勵先進(jìn)，堅持閱讀

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經(jīng)驗交流會，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時個人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。