摘 要：自從國家推出新課程改革目標后，教育界學者和家長越來越重視學生的英語學習。在英語學習過程中，每一句話都是由單詞組成的，教師只有將英語單詞對學生進行鞏固，才能提高高中學生的英語口語能力、英語表達能力、英語寫作能力、英語閱讀能力。高中英語教師在改進教學方法時，將傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新，優(yōu)化高中英語課堂教學，從而提高高中英語單詞教學效率。

關鍵詞：新課程改革；高中英語；單詞教學

英語單詞與單詞的組合可以結合成句子，所以在高中英語單詞教學過程中，英語單詞具有非常重要的作用。學生掌握單詞對學習英語句子有積極意義，在高中二年級的班級中，我通過對學生單詞的學習、單詞掌握程度、和英語口語水平進行了了解，發(fā)現(xiàn)英語單詞教學決定著學生的英語口語水平、表達能力、英語寫作水平和英語閱讀水平。也就是說，在英語教學過程中，英語單詞教學效率決定著學生的英語學習水平，決定著教師教學效率和學生學習效率。

一、 新課程改革背景下對高中英語詞匯教學的影響

（一） 對學生傳統(tǒng)學習方式的影響

隨著國家對新課程改革實施的不斷深入，國家推出了一系列政策，也對高中學生學習英語提出了更高的要求。在高中學生英語單詞學習過程中，學生要轉變學習方式，這就需要教師對學生轉變教學模式，讓學生掙脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，從而提高學生學習英語單詞的積極性，從而提高高中英語教學有效性。

（二） 對教師傳統(tǒng)教學模式的影響

新課程改革后國家提出對學生進行素質(zhì)教育，所以教師在英語單詞教學過程中，要活躍氣氛，使學生能夠積極主動地參與到教育教學活動過程中來，讓學生能夠在趣味性氛圍中學習。教師積極對學生進行引導，讓學生與學生之間、教師與學生之間積極進行交流和溝通，在教育教學活動過程中對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生能夠德智體美勞全面發(fā)展。

二、 新課程改革背景下高中英語單詞教學策略

（一） 情景教學，激發(fā)學生興趣

情景教學包括生活情景、模擬情景、表演情景、想象情景，利用情景教學讓學生學習單詞，有利于增加學生詞匯量，有利于學生掌握難度較高的單詞，有利于學生記住容易遺忘的單詞，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和想象力，使學生能夠學會單詞的運用，為學生將來可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎。高中英語教師在詞匯教學過程中，可以利用文章的內(nèi)容來編排的劇情，與本堂課單詞教學目標完美融合，利用排除法將合適的單詞引入合適的教學情境中。

（二） 利用思維導圖，總結和鞏固單詞

高中英語教師在單詞教學過程中，可以利用思維導圖來提高英語單詞教學有效性。思維導圖可以促進學生記憶單詞規(guī)律和單詞特點，思維導圖，在成縣單詞對單詞展開聯(lián)想、構建單詞網(wǎng)絡有巨大優(yōu)勢，教師可以利用思維導圖將所學單詞進行總結，利用這種技巧提高學生對單詞的掌握程度。

比如，高中英語教師將本堂課學習的單詞進行總結，在教育教學活動過程中教師通過直觀的線條、箭頭、顏色等，單詞和教學內(nèi)容中的知識點聯(lián)系在一起，然后教師將分支上寫出單詞的意思，再展開分支，將有關的知識或者是主題進行總結，并寫在里面，讓學生利用這種直觀的方式加強學生對英語單詞的記憶力。

（三） 利用特殊評價，提高學生學習積極性

高中英語教師在英語單詞教學過程中，積極觀察學生在教育教學活動過程中的態(tài)度，然后教師將學生的性格特點和課上表現(xiàn)對學生進行綜合評價，讓學生在教育教學活動后，能夠利用教師對自己的評價積極總結。教師將評價內(nèi)容制作成電子版，學生和家長都可以看到，然后教師在考試過后對學生也進行這種方式的評價，提高學生對英語的好感。

（四） 直觀教學法，提高學生的應用能力

教師可以在教育教學活動過程中將事物和單詞完美結合，讓學生更加了解單詞的意思，并且能夠鞏固單詞。觀教學法可以提高學生的應用能力，讓學生在生動形象的教學過程中給學生留下深刻的印象，從而提高學生記憶力提高高中英語單詞教學有效性。

比如，在學習“gallery、bronze ware、historical、preserve、attract”等單詞，教師利用情景創(chuàng)設讓學生在教室布置好的博物館中進行參觀，教師作為導游學生進行講解博物館內(nèi)的物品和歷史，學生在博物館中瀏覽，教室在表演后讓學生進行小組合作進行講解，在小組合作過程中，每一位學生都要利用所學到的單詞表達一些自己的觀點。

三、 總結

總而言之，新課程改革背景下高中英語單詞教學研究是非常重要的。在新課程改革過程中，學校對高中英語單詞教學提出了更高的要求。所以教師應該積極提高自身的教學水平，完善自身對新課程改革的認識，一起了解初中學生的心理、生理特點和興趣愛好，使學生能夠在學習過程中掌握正確的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生能夠在高中英語單詞教學過程中邊學邊玩，在游戲、情景創(chuàng)設、小組合作等過程中學會英語單詞。教師積極引導學生讓學生擁有正確的學習方法，重視學習過程，發(fā)揮學生的主觀能動性，增加學生對詞匯量的掌握程度，從而提高學生高中階段的英語有效性，為學生將來走向社會奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]趙倩.初中英語詞匯教學拓展活動的有效性案例分析[J].中學英語之友（下旬），2010，（10）.

[2]胡蓉.新課程改革背景下高中英語教學的研究[J].教育，2016（12）.

[3]王娜.高中英語詞匯教學研究[J].中學生英語，2017（12）.

作者簡介：

羅敏，江蘇省南京市，梅山高級中學。