摘 要：開展創(chuàng)新實踐活動，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。有效地開展創(chuàng)新實踐活動，將有助于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)新實踐活動；實驗；創(chuàng)新大賽

一、 創(chuàng)新教育的本質(zhì)

（一） 中學(xué)創(chuàng)新教育發(fā)展存在的問題

世紀(jì)呼喚創(chuàng)新教育，只有通過創(chuàng)新教育才能提高我國在國際競爭中的地位?；A(chǔ)教育要為國培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的合格人才。審視我國傳統(tǒng)教育，由于受應(yīng)試教育的影響，形成唯分?jǐn)?shù)論。上課以教師為中心，重視傳授性教育，輕視課外學(xué)習(xí)和社會實踐教育，忽視學(xué)生個性發(fā)展，忽視創(chuàng)造性教育，以至于學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，高分低能。

（二） 創(chuàng)新教育的本質(zhì)

創(chuàng)新教育的本質(zhì)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才。教師要樹立以創(chuàng)新為核心的教育理念，堅持學(xué)生是創(chuàng)新教育的主體，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新個性的人才。

創(chuàng)新教育是一種開創(chuàng)性的教育。創(chuàng)新教育特別重視實踐性，只有通過不斷地實踐，創(chuàng)新的思想才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。因此，要在實踐中構(gòu)建創(chuàng)新教育的實踐體系，做到理論與實踐相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外實踐活動相結(jié)合。

二、 學(xué)科創(chuàng)新實踐活動實施策略

（一） 課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的主渠道

學(xué)科教育肩負(fù)著普及科學(xué)知識、訓(xùn)練科學(xué)思維的使命。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主渠道，教師要把夯實雙基與培養(yǎng)創(chuàng)新性思維統(tǒng)一起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科知識的同時，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教學(xué)中，要挖掘、尋找教材中的創(chuàng)新點，研究新穎獨特的課堂教學(xué)模式，力求把傳授知識的過程變?yōu)閷W(xué)生主動探究知識的過程，使學(xué)習(xí)具有探究性。在教學(xué)過程，要協(xié)調(diào)思維間的相互關(guān)系，發(fā)展學(xué)生邏輯思維、形象思維、分散思維等多種思維。

此外，民主的教學(xué)環(huán)境是挖掘中學(xué)生創(chuàng)新思維潛能的重要的客觀環(huán)境。教師要創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生當(dāng)成是創(chuàng)新的主體，要尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，積極鼓勵學(xué)生去探索，全面挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能。

（二） 創(chuàng)新實驗教學(xué)

實驗是化學(xué)中最重要的內(nèi)容?；瘜W(xué)實驗是培養(yǎng)創(chuàng)新思維素質(zhì)的重要載體，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要手段。要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維落到實處，就要求教師在實驗課時對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。中學(xué)化學(xué)教材中大多是驗證性實驗，探索性實驗的比重不多。驗證性實驗只是簡單的模仿、重復(fù)教師的演示，僅是作為驗證化學(xué)知識的手段，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師要充分利用驗證性實驗，深化學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，比如改進(jìn)課本里“檢驗蠟燭燃燒產(chǎn)物的實驗方法”，“二氧化錳在氯酸鉀分解實驗中起催化作用”等演示實驗，還可以引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)教學(xué)儀器或?qū)W習(xí)儀器，如：自制核外電子排布模擬裝置，通過直觀展現(xiàn)微觀的世界，促進(jìn)學(xué)生對微觀粒子知識的理解。除了必要的驗證性的實驗，教師可以指導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行一些探索性實驗。探索性實驗探究的內(nèi)容更加廣泛，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好設(shè)計實驗方案，進(jìn)行探究性活動。比如，讓學(xué)生根據(jù)某一課題去設(shè)計探索多種實驗方案，從中找出合理的實驗方案來。在學(xué)習(xí)完鹵素后，教師要指導(dǎo)學(xué)生探究食鹽中碘元素的存在形式，首先引導(dǎo)學(xué)生猜想：假設(shè)碘鹽中的碘以何種形式存在，然后請學(xué)生設(shè)計實驗方案驗證猜想。其中有一組實驗取碘鹽溶液1～2 mL于試管中，加2滴稀硫酸和2滴亞硫酸鈉，再加入2滴淀粉溶液，結(jié)果溶液變藍(lán)，實驗結(jié)論告訴我們：食鹽中碘元素是以IO-3形式存在。通過探索實驗，學(xué)生同樣會延伸運用，能識別真假碘鹽。

（三） 加強(qiáng)創(chuàng)新實踐活動，以活動課為延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新技能

創(chuàng)新實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是建立在學(xué)科知識基礎(chǔ)上的活動，是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識和技能應(yīng)用在日常生活中。通過實踐活動能培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長和實踐創(chuàng)新能力。通過創(chuàng)新實踐活動培養(yǎng)，還能讓學(xué)生深刻洞察社會變革，明晰自身責(zé)任，把知識服務(wù)社會，有效避免學(xué)生死讀書和讀死書。因此，不能忽視在課外實踐活動，教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生走出課堂了解社會，服務(wù)社會。

創(chuàng)新教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合能力。如：福建土樓是一種民居，實為融建筑藝術(shù)、美學(xué)、地質(zhì)地理學(xué)等為一體的一種建筑精品。教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們考察土樓，嘗試用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)及其他人文學(xué)科的角度來探究土樓自然和人文知識，激發(fā)學(xué)生主動保護(hù)土樓遺產(chǎn)的熱情。

創(chuàng)新教育通過各種課外活動和社會實踐來實現(xiàn)，學(xué)校必須為師生搭建施展創(chuàng)新活動的廣闊舞臺，組織開展豐富多彩的社會實踐活動。比如，組織學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)、學(xué)科知識競賽活動、科技參觀活動、發(fā)表科幻作品，配合學(xué)校舉辦科技節(jié)等活動，使學(xué)生了解當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果，激勵學(xué)生創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新教育有很強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性，教師要引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，重視對學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生踴躍參加全國青少年科技創(chuàng)新大賽，要在全校全面鋪開創(chuàng)新大賽，通過比賽提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要充分地放手，只當(dāng)學(xué)生的顧問，參賽作品要由學(xué)生自己選題、研究、制作或撰寫。力求參賽的作品具有科學(xué)性和實用性水平。要求學(xué)生認(rèn)真查閱資料，請教相關(guān)專家，自己獨立完成參賽作品，并反復(fù)地實驗、不斷改進(jìn)。學(xué)生的一些參賽作品，如，彩色火焰蠟燭產(chǎn)業(yè)的開發(fā)、居室甲醛的簡易定量測量方法、揭開“地溝油”變清的秘密、利用廢棄泡沫塑料煉制燃料油氣、快速及微型化實驗改進(jìn)等作品，均獲得比賽獎勵。參加科技創(chuàng)新大賽不僅培養(yǎng)了中學(xué)生創(chuàng)新興趣、更為重要的是將學(xué)生創(chuàng)新熱情付諸于行動之中。

總之，不論是課堂教學(xué)、實驗教學(xué)還是課外實踐探究活動，教師都要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維落到實處，在注重知識傳授的同時，注意適時對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，力爭為社會培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)所需的創(chuàng)新型人才，使學(xué)生能自覺地為造福國家、民族、人類而創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張志勇.創(chuàng)新教育：中國教育范式的轉(zhuǎn)型[M].山東：山東教育出版社，2004.

[2] 于化東.創(chuàng)新教育研究[M].吉林：吉林人民出版社，2007.

作者簡介：李春嬌，福建省漳州市，福建省南靖第一中學(xué)。