摘 要：基于新課改教學理念的指導，在小學語文教學課堂中，教師應積極探究能夠提升課堂教學質量的教學方法，促進課堂效率和效果的提升，使學生在小學語文學習生涯中得到全面發(fā)展。而高效課堂的構建一方面要靠教師提升課堂教學的有效部分，另一方面還要教師規(guī)避課堂教學的無效部分，那么教師應如何構建高效小學語文教學課堂呢？下文，筆者結合自身多年教學經(jīng)驗對此來展開一番探究。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；方法

教師在小學語文課堂開展教學工作時，往往由于學生本身原因或教學策略的不科學導致教學效率和效果的低下。教師應基于解決這些造成課堂教學無效性的問題制定合適的教學方法，構建小學語文高效課堂，使學生能夠在小學語文學習生涯中得到更好的發(fā)展。那么教師應如何構建高效小學語文教學課堂呢？下文，筆者結合自身多年教學經(jīng)驗對此來展開一番探究。

一、 興趣教學法，提升學生學習的主動性

在小學語文課堂中，由于小學生成長發(fā)育尚不完善，其自身并不具備對語文課堂學習的興趣，也無法自主產(chǎn)生學習語文的興趣，這就造成了學生課堂學習主動性不高的現(xiàn)場，嚴重影響了學生課堂學習的效果。教師可以采取興趣教學法，通過增加小學語文課堂教學的趣味性、豐富學生對語文課堂學習的感官來激發(fā)學生對語文學習的興趣，提升學生課堂學習的主動性，使學生能夠更好地達成課堂學習任務和目標。

例如，筆者在講《做燈籠》這一課時，筆者便將學生分為幾組，并讓學生合作去做燈籠，還要像課文中一樣添加上花草、樹木、金魚等圖像。學生在聽完筆者要求后，并沒有像平常聽完筆者布置學習任務后的垂頭喪氣，而是精神大振、躍躍欲試，可見影響學生學習積極性的因素不是是否有學習任務，而是學習任務是否具備趣味性，接著學生在筆者的指導下完成了燈籠的制作，并都表示這節(jié)課堂學習度過的愉快。然后學生進一步的布置學習任務，讓學生根據(jù)自己課堂做燈籠的經(jīng)歷，仿照課文寫一篇記敘文，學生也都欣然接受，并且完成得很好。

教師在小學語文課堂中采取興趣教學法，可以通過增加游戲、故事、音樂等多種元素來豐富語文課堂，使學生感受到語文課堂學習的豐富性和多樣性，進而使學生能夠產(chǎn)生愉快的語文課堂學習體驗，對于學生愛上語文課堂學習有很好的促進作用。

二、 生活教學法，促進學生的學習理解

小學生由于年齡較小，其生活經(jīng)歷及社會經(jīng)驗欠缺，難免會對教師在課堂中的教學內(nèi)容不能完全理解，造成課堂學習效果的低下。教師針對這一問題可以采用生活教學法，通過將教學內(nèi)容和學生的生活場景相結合，促進學生的學習理解，提升學生的課堂學習效果。

例如，筆者在講《母親的呼喚》這一課時，便先讓學生回憶母親是怎樣稱呼自己的，來讓學生感受母親和自己最簡單的溝通紐帶，然后讓每個學生說一件母親為自己做的事情，讓學生體會日常生活中母親的無私奉獻。這樣，筆者通過聯(lián)系生活讓學生感受到母親的愛在生活中點點滴滴的表現(xiàn)，然后再帶著學生進入到課堂學習中，體會《母親的呼喚》這一課中作者筆下的母愛。

教師采用生活教學法展開教學，可以提升學生對教學內(nèi)容的理解，促進學生知識水平的提升。并且這種教學方法還可以使學生在語文學習中，感受到語文與生活的關系，感受到生活在語文中的變現(xiàn)形式，提升學生對語文的認知。

三、 分組教學法，培養(yǎng)學生的自主學習能力

教師往往由于小學生對知識的吸收理解能力不強，而只能占用大部分課堂時間進行教學，這就導致了教師教學空間擠壓學生自主學習空間的情況出現(xiàn)，不利于學生自主學習能力的形成和發(fā)育。教師可以在課堂中進行分組教學法，讓學生以小組為單位參與到課堂中，合作學習，不但可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，還能夠改善教師占據(jù)大部分課堂時間教學的困境，將更多的學習時間交給學生，使學生充分發(fā)揮自身主觀能動性去學習。

例如，筆者在教授學生《聽診器的由來》這一課時，便讓學生以小組為單位去探究“雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過”，并通過如下問題來設立學生的學習目標：“雷奈克是一個怎樣的醫(yī)生？”“雷奈克發(fā)明聽診器受到了什么事情的啟發(fā)？”“我們從這篇文章中學習到了什么？”然后學生就紛紛投入到課文的學習中，并通過小組的合作探究，完成了對筆者提出問題的探究，最后筆者再就學生的答案進行糾正和補充，促進學生對雷奈克的“不畏困難、積極探究”的精神進行學習，并教導學生在面對學習時也要具有這種精神。

教師通過分組教學來讓學生進行自學，既通過小組同學互幫互助解決了學生年紀較小、不能獨立學習、解決問題的情況，對學生的自主學習能力進行了培養(yǎng)，又使學生增加了團隊合作能力，并促進了集體同學的共同成長，極好地促進了教學質量的提升。

綜上所述，教師構建小學語文高效課堂要從提升學生學習主動性、促進學生學習理解、提升學生自學能力這三個方面展開，并采取多樣的教學策略，使學生能夠感受到語文課堂學習的多樣性，從而愛上語文課堂學習，促進學生在小學語文學習生涯的成長和發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃裕珍.試析如何構建小學語文閱讀教學高效課堂[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2.

[2]陳紅芬.立足語文核心素養(yǎng) 提升課堂教學效率[J].科學大眾（科學教育），2018.

作者簡介：

蘭光潤，四川省綿陽市，四川省綿陽市三臺縣群益小學。