摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)階段的重要內(nèi)容，近年來隨著新課改的要求和素質(zhì)教育的推進，數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷創(chuàng)新，重視對學(xué)生的引導(dǎo)，以學(xué)生為中心開展教學(xué)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，進而提高教學(xué)質(zhì)量。本文分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“有效引導(dǎo)”的現(xiàn)狀，而后分析實施“有效引導(dǎo)”的策略，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效引導(dǎo)；策略

一、 前言

小學(xué)生天性好動，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味，無法激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展。面對這一情況，教師考慮到學(xué)生的心理特點和發(fā)展需要，采取“有效引導(dǎo)”策略實施教學(xué)，增加數(shù)學(xué)知識的吸引力，促使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，便于教師提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和運用能力。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”現(xiàn)狀

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“有效引導(dǎo)”存在不足，其主要原因表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學(xué)生本身不喜歡數(shù)學(xué)。通過調(diào)查問卷等方式，教師可以了解到很多小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的根本原因在與其教學(xué)過于枯燥、單調(diào)，尤其是每天需要面對很多的數(shù)字和公式等知識，致使學(xué)生感覺疲累。第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺數(shù)學(xué)知識很難。主要是學(xué)生在完成課堂練習(xí)或是課后作業(yè)的過程中，經(jīng)常做錯習(xí)題，而在自己嘗試糾正錯誤時也常常遇到困難，長期下來學(xué)生便覺得數(shù)學(xué)知識太難，失去學(xué)習(xí)的信心。第三，學(xué)生不喜歡完成數(shù)學(xué)作業(yè)。小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)作業(yè)是覺得完成作業(yè)的時間太長，占據(jù)自己大量的游戲時間，每次都是還在被動狀態(tài)下完成作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生消極的對待作業(yè)，不愿意思考作業(yè)中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略

（一） 構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)

和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。在新時期的大環(huán)境下，課程改革理念被運用在實際教學(xué)中，以此達到期望的教學(xué)目的，具體需要教師采取如下措施：首先，教師要合理的轉(zhuǎn)變角色。在新課標(biāo)中，學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體，是學(xué)習(xí)的主人，而教師的角色則是學(xué)生學(xué)習(xí)中的領(lǐng)路人、引導(dǎo)者和組織者。這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，組織學(xué)生互動活動，并且參與到互動活動中，促使師生形成學(xué)習(xí)的共同體。其次，教師應(yīng)從教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的實際角度出發(fā)，通過學(xué)生熟悉且新穎的事物開展教學(xué)，促使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識源于生活。此時需要教師為學(xué)生營造一個適合探索的和諧數(shù)學(xué)課堂，并為學(xué)生提供知識交流平臺；同時，在學(xué)生探討、分析數(shù)學(xué)知識的過程中，教師要主動參與其中，并適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生，使其學(xué)會將理論知識與實踐結(jié)合起來。此外，教師營造的課堂教學(xué)環(huán)境要輕松、愉悅，從而使學(xué)生在輕松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。和諧的課堂環(huán)境有利于激發(fā)出學(xué)生積極性和創(chuàng)造力，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識、利用知識，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視在和諧的課堂環(huán)境中落實“有效引導(dǎo)”教學(xué)。

（二） 適度引導(dǎo)教學(xué)活躍度

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)還要認識到教學(xué)氛圍的重要性，在對學(xué)生實施“有效引導(dǎo)”的過程中，重視教學(xué)活躍度的引導(dǎo)，從而使學(xué)生在活躍的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在實際教學(xué)中，教師不能讓教學(xué)陷入枯燥、沉悶的氛圍中，否則將會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，需要教師通過“有效引導(dǎo)”策略，提高學(xué)生教學(xué)參與度和活躍度。每一位學(xué)生都有不同的個性，性格內(nèi)向的學(xué)生不愿意主動回答問題、不愿意與他人交流，在教學(xué)活動中也表現(xiàn)得比較消極。此時，需要教師適度的引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，提高學(xué)生的積極性。例如：性格內(nèi)容的學(xué)生不愿意參與到小組合作中，也不愿意回答教師的問題，但是其學(xué)習(xí)能力很強，能夠主動分析、探索數(shù)學(xué)知識。此時，教師可以讓其成為小組學(xué)習(xí)中復(fù)雜探索知識的成員，而后引導(dǎo)其說出自己的想法，有其他成員進行總結(jié)和表達，這樣既可以使其參與教學(xué)活動，也能夠使其逐漸變得開朗。

（三） 簡化教學(xué)重難點內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有一部分重難點知識，需要教師采取恰當(dāng)?shù)拇胧W(xué)生進行引導(dǎo)，才能使學(xué)生掌握重難點知識，并能夠準(zhǔn)確運用這部分知識解決生活問題。例如：學(xué)習(xí)乘法知識時，教材中的內(nèi)容是隨著學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的增多和計算能力的提升逐漸加深難度，教師也要考慮到學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，精心設(shè)計練習(xí)題，從見簡單逐漸滲透到難點知識，促使學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識；并且循序漸進的學(xué)習(xí)方式有利于簡化數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點知識。因此，教師在實際教學(xué)中，可以從學(xué)生的實際能力出發(fā)，將教學(xué)中的重難點知識適度轉(zhuǎn)化，使想通過簡單的練習(xí)題等掌握知識點的本質(zhì)，而后教師在增加習(xí)題的難度，深化學(xué)生對知識點的認識。

（四） 對學(xué)生適當(dāng)進行點撥

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)狞c撥，是實施“有效引導(dǎo)”策略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，難免會遇到一些問題，回答錯誤或是理解不到位等，都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信息和效率。此時，需要教師適當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，理清知識點之間的關(guān)系等，從而有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度。同時，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，喚起學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)問題，正確理解數(shù)學(xué)知識，并且能夠加深學(xué)生對知識點的印象，回顧已學(xué)的知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認識到，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)狞c撥是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，也是教師實施“有效引導(dǎo)”的關(guān)鍵，需要教師能夠考慮到實際情況進行點撥，從而發(fā)揮出點撥的重要作用，體現(xiàn)其在“有效引導(dǎo)”教學(xué)方法中的價值。

四、 總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有在教學(xué)中重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，采取構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)、適度引導(dǎo)教學(xué)活躍度、簡化教學(xué)重難點內(nèi)容、對學(xué)生適當(dāng)進行點撥等措施，對學(xué)生展開“有效引導(dǎo)”，既可以保證教學(xué)質(zhì)量，又可以保提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師要積極在教學(xué)中運用“有效引導(dǎo)”策略。

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作者簡介：

付彥華，山東省菏澤市，山東省菏澤市牡丹區(qū)安興鎮(zhèn)中心小學(xué)。