摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。其集聲音、圖片、視頻等功能于一身的特點(diǎn)使其在課堂教學(xué)中具有與獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量具有重要的作用與意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多媒體；輔助教學(xué)；有效性

多媒體（multimedia）可以簡(jiǎn)單地理解為將文字、圖形、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種信息進(jìn)行有機(jī)組合并加以處理的媒體。多媒體技術(shù)則是上述信息與幻燈、投影及錄像的整合。作為一種非常重要的輔助工具，自20世紀(jì)90年代以來(lái)，多媒體技術(shù)在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中得到了很大程度上的應(yīng)用，改變了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)了教學(xué)的改革和發(fā)展。

一、 吸引注意，活躍課堂

在小學(xué)階段的學(xué)生的注意力還處于不斷提高與培養(yǎng)的階段，由于受年齡與心理因素的影響，小學(xué)生課堂注意力集中的時(shí)間較短，這也對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。所以將多媒體技術(shù)用于課堂教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生強(qiáng)烈的刺激，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的參與意識(shí)，活躍課堂氣氛。特別是在課堂剛開(kāi)始的時(shí)候，俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！痹谝惶谜n剛開(kāi)始的那幾分鐘是最關(guān)鍵，往往影響著能否一下子收住孩子們那還沉浸在課間歡樂(lè)十分鐘的心，能否讓學(xué)生安靜下來(lái)認(rèn)真聽(tīng)課。所以，這時(shí)候就需要老師發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生很快全身心投入到學(xué)習(xí)中。比如筆者在上《荷花》這一課的時(shí)候，采用了“猜謎語(yǔ)”這個(gè)作為課堂導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，筆者發(fā)現(xiàn)剛剛還沒(méi)集中注意的孩子一下來(lái)全部抬頭看著課件。我想學(xué)生這種飽滿(mǎn)的狀態(tài)也應(yīng)該是老師所喜聞樂(lè)見(jiàn)的。而且如果能在課堂中利用多媒體進(jìn)行一些小游戲，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是莫大的“提神劑”。這樣音像并茂的形象展示遠(yuǎn)比教師單調(diào)的講解更富有趣味性，更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更能取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)是現(xiàn)在課堂教學(xué)中頗受教師青睞的一種教學(xué)方式，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生更好地理解課文要表達(dá)的主旨，更深刻地體會(huì)到課文中人物的思想感情，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效率。例如，在教學(xué)課文《狼牙山五壯士》時(shí)，我就先利用多媒體為學(xué)生播放了這個(gè)電影中的片段，學(xué)生看到情況緊急、戰(zhàn)況危急的時(shí)刻，他們都十分緊張，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，學(xué)生的心情也變得起伏不定，他們都全身心地投入到了影片的情境中。在觀看了五壯士跳崖這一段后，學(xué)生的心更是久久不能平靜。然后我讓學(xué)生高聲有感情地朗讀課文，他們都十分認(rèn)真，將自己的情感寄托在課文中的文字上。經(jīng)過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加認(rèn)真，在課堂上積極地與我進(jìn)行互動(dòng)，積極地思考回答問(wèn)題，使得課堂教學(xué)十分順利。

三、 豐富教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文教材中的內(nèi)容多種多樣，但是深度與廣度都不足，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在素質(zhì)教育快速發(fā)展的今天，教師也要注重對(duì)小學(xué)生的教育，使其具有豐富的知識(shí)與內(nèi)涵，這樣不僅可以提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，還可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而將多媒體應(yīng)用到語(yǔ)文課堂中，可以有效地豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這篇課文時(shí)，如果教師讓學(xué)生單調(diào)地閱讀課文，學(xué)生很難體會(huì)到長(zhǎng)城的連綿不斷、氣魄雄偉，這不利于學(xué)生對(duì)課文的理解。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，就先利用多媒體為學(xué)生展示了一些長(zhǎng)城的圖片，讓學(xué)生通過(guò)直觀的感受來(lái)切實(shí)地體驗(yàn)長(zhǎng)城的氣勢(shì)，然后我又利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，利用多媒體為學(xué)生講述了幾個(gè)長(zhǎng)城的故事，學(xué)生真正體會(huì)到了長(zhǎng)城的精神，體會(huì)到了“不到長(zhǎng)城非好漢”的氣勢(shì)。接下來(lái)學(xué)生用心地閱讀學(xué)習(xí)，在輕松活躍而充滿(mǎn)激情的課堂氛圍中，課堂教學(xué)圓滿(mǎn)結(jié)束。

四、 培養(yǎng)思維能力，拓展學(xué)習(xí)空間

傳統(tǒng)教學(xué)大多依賴(lài)?yán)蠋煹闹v解，學(xué)生缺乏主動(dòng)的思考與積極參與，這不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。而多媒體技術(shù)的引入，它以最簡(jiǎn)便的方式將與課文內(nèi)容相關(guān)的新知識(shí)、新事例引入課堂，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使信息傳遞更為多樣化。將豐富的課外信息資源和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合、相互補(bǔ)充，從而加大課堂容量。特別是在低年段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生記住一個(gè)字要用很多辦法。而通過(guò)多媒體技術(shù)，可以將很多形聲字化為便于兒童理解的圖片，讓學(xué)生更多地了解這個(gè)漢字的演變過(guò)程，這樣的話(huà)在理解的基礎(chǔ)上，也拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生積累更多的語(yǔ)文素材，汲取更多的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。就如以上所說(shuō)的，多媒體能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生思想上很大的啟迪。在《荷花》這一課中，筆者設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象除了書(shū)中三種荷花的姿態(tài)，荷花還有什么其他姿態(tài)。這時(shí)候筆者先呈現(xiàn)課文所提到的三種姿態(tài)，隨后又出示了幾張展示荷花姿態(tài)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行比喻句的說(shuō)話(huà)練習(xí)。緊接著便讓學(xué)生自己去想象荷花的姿態(tài)。這樣利用多媒體層層遞進(jìn)，讓學(xué)生一步步去感受荷花姿態(tài)的多樣化。所以說(shuō)在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)可以觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，更有利于學(xué)生與教師展開(kāi)積極有效的互動(dòng)，利于學(xué)生想象能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

總之，多媒體技術(shù)作為全新的教學(xué)手段，正在向人們展現(xiàn)自身教學(xué)的魅力。多媒體輔助教學(xué)正在改變課堂教學(xué)，要理性看待，將多媒體的運(yùn)用與先進(jìn)的教學(xué)理念的實(shí)踐融于一體，不斷地實(shí)踐與探索，在實(shí)踐中檢驗(yàn)，不斷來(lái)彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足，使多媒體在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)效果等方面發(fā)揮巨大的作用。

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作者簡(jiǎn)介：

陳麗，貴州省安順市，貴州省安順市普定縣定南街道地壩小學(xué)。