曾佳 曾靜

摘 要：本文針對新課程背景下化學(xué)教學(xué)中的脫節(jié)現(xiàn)象，提出教學(xué)中進(jìn)行有效銜接的思路，并針對初高中化學(xué)新教材從內(nèi)容和方法提出了自己的想法：理順銜接內(nèi)容，合理安排銜接時段；情感和方法也需要銜接。

關(guān)鍵詞：銜接；脫節(jié)；銜接內(nèi)容；集中銜接；分散銜接

中學(xué)化學(xué)教學(xué)包含初中化學(xué)和高中化學(xué)教學(xué)，但長期以來初高中化學(xué)教學(xué)存在著較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。使高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)存在不少困惑，影響著高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。在實施高中化學(xué)新課程后，高中化學(xué)新課程出現(xiàn)了許多新特點、新內(nèi)涵和新問題，初高中化學(xué)新教材從教學(xué)目標(biāo)、知識內(nèi)容（包括知識的系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)、廣度、深度、詳略等）、編排方式、科學(xué)方法滲透、探究過程設(shè)置、科學(xué)價值和人文精神體現(xiàn)等多方面都有重大變化。而大多數(shù)學(xué)校高初中教師是分段安排教學(xué)工作，初中化學(xué)教師不熟悉高中化學(xué)新教材，高中化學(xué)教師不熟悉初中化學(xué)新教材的情況很常見，這導(dǎo)致在教學(xué)中一定程度的盲目性。容易出現(xiàn)高初中化學(xué)教學(xué)在理念、知識、方法、能力等內(nèi)涵方面的脫節(jié)，從而導(dǎo)致不少學(xué)生進(jìn)入高中后認(rèn)為化學(xué)難而厭學(xué)化學(xué)，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量下降的問題。

如何破解初、高中課程和教學(xué)脫節(jié)的問題？筆者認(rèn)為有效銜接可以解決這一問題。下面是筆者關(guān)于教學(xué)銜接的幾點分析與思考。

何謂銜接？在《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》中的解釋是：“兩事物（或事物的兩部分）前后相接”。中學(xué)化學(xué)教學(xué)銜接不僅是教師適應(yīng)新課標(biāo)教材教學(xué)的需要，而且是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要；中學(xué)化學(xué)教學(xué)銜接不僅是知識的銜接，而且應(yīng)該包含更廣泛的內(nèi)容：過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多方面的銜接。

如何進(jìn)行教學(xué)銜接？作為教師首先要弄清楚哪些知識內(nèi)容的教學(xué)需要進(jìn)行銜接。中學(xué)化學(xué)教學(xué)銜接最重要的時間段應(yīng)該是高一上期的教學(xué)。筆者梳理了一下初三化學(xué)和高一新教材《必修一》相關(guān)的知識點及相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為以下知識的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行必要的銜接：

初中沒講的知識內(nèi)容高中需要發(fā)展和糾正的知識

1酸、堿、鹽的分類及定義化合價的相關(guān)知識

2酸式鹽與正鹽的生成及酸式鹽與正鹽之間的轉(zhuǎn)化。二元混合物運用平均值規(guī)律的計算應(yīng)用

3有關(guān)溶液及溶解度的計算“量差”法的應(yīng)用

4原子核外電子排布規(guī)律氧化還原反應(yīng)知識的發(fā)展

5常見氧化物的分類燃燒知識的發(fā)展

6離子化合物、共價化合物原子結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識

7同素異形體復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件

8啟普發(fā)生器原理物質(zhì)的溶解性。

9酸堿鹽的電離金屬與酸的反應(yīng)

10化學(xué)反應(yīng)與反應(yīng)物的量的關(guān)系

11物質(zhì)的性質(zhì)分析思路

如現(xiàn)行初中教材上根本就沒有氧化物的概念，只需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時通過做實驗自己得出結(jié)論，用自己的語言來給氧化物下個定義。至于氧化物的分類更是只字未提.而高中化學(xué)中要認(rèn)識氧化物與酸堿的反應(yīng)規(guī)律，所以教學(xué)中要對酸性氧化物和堿性氧化物的概念進(jìn)行銜接教學(xué)。

又如初中化學(xué)中化合價的相關(guān)知識介紹了一些常見元素化合價，這些元素的化合價僅僅是它們的主要的化合價，部分元素的化合價沒有列出，如果簡單認(rèn)為這些元素只有表格中化合價，在解題時易造成思維定勢。而且對化合物中元素化合價的正確分析是分析氧化還原反應(yīng)的基礎(chǔ)要求，在這方面高中的要求提高了。所以在教學(xué)中要注意知識提升的銜接。

再如物質(zhì)性質(zhì)的分析方法，初中基本不涉及。高中新教材必修一三四單元將無機(jī)元素化合物知識合在一起，學(xué)生一下要接受這么多的性質(zhì)和反應(yīng)勢必感覺難度大，所以在學(xué)習(xí)必修一第三單元之前應(yīng)進(jìn)行方法的指導(dǎo)銜接：學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)首先要對物質(zhì)進(jìn)行分類，根據(jù)類別可分析物質(zhì)的一些性質(zhì)；再結(jié)合氧化還原反應(yīng)的基本知識從元素的價態(tài)來分析物質(zhì)的性質(zhì)（氧化性和還原性）；還可以從含同一元素的物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化的認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)并形成物質(zhì)的轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)。通過這樣的銜接可以讓學(xué)生對三單元和四單元的學(xué)習(xí)“有法可循”，而不陷入覺得物質(zhì)的性質(zhì)頭緒太多而影響學(xué)習(xí)的熱情和效果。

在了解了需要銜接的知識內(nèi)容后，那接下來的問題是怎么進(jìn)行教學(xué)銜接？

結(jié)合實際教學(xué)過程筆者覺得在進(jìn)行教學(xué)銜接時可以采取集中銜接和分散銜接兩種方法的結(jié)合。如可以根據(jù)內(nèi)容在高一開學(xué)后集中選擇一段時間進(jìn)行教學(xué)銜接。進(jìn)行集中銜接的內(nèi)容應(yīng)選擇高中化學(xué)知識中初三化學(xué)中曾出現(xiàn)過但高中化學(xué)要求提高卻基本沒再出現(xiàn)的內(nèi)容，如酸式鹽與正鹽的生成及酸式鹽與正鹽之間的轉(zhuǎn)化、離子化合物和共價化合物、啟普發(fā)生器原理、常見氧化物的分類、二元混合物運用平均值規(guī)律的計算應(yīng)用、“量差”法的應(yīng)用等。

分散銜接指選擇某些內(nèi)容在高中某一知識點教學(xué)前或過程中進(jìn)行銜接。學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)相關(guān)內(nèi)容時需要一些知識基礎(chǔ)，有的初中學(xué)了一些但很簡單運用不熟練，有些初中沒學(xué)但高中有要求。筆者簡單列了一個表（不是全部）：

需要銜接的對應(yīng)高中知識點分散銜接的內(nèi)容

1電解質(zhì)的概念、離子反應(yīng)酸、堿、鹽的分類及定義、酸堿鹽的電離

2離子反應(yīng)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件、物質(zhì)的溶解性

3氧化還原反應(yīng)化合價的相關(guān)知識

4化學(xué)計量在化學(xué)中應(yīng)用二元混合物運用平均值規(guī)律的計算應(yīng)用、二元混合物運用平均值規(guī)律的計算應(yīng)用、根據(jù)化學(xué)方程式的計算、溶液及溶解度的有關(guān)計算

5金屬及其化合物、非金屬及其化合物物質(zhì)性質(zhì)的分析方法

本表明確了教學(xué)銜接的基本方法后并非說在銜接時一勞永逸，有幾個問題也值得去思考：

1. 對銜接的認(rèn)識要加強(qiáng)

時下不少化學(xué)教師對銜接教學(xué)認(rèn)為可有可無。其實初、高中化學(xué)教材與教學(xué)是否有效銜接，是影響高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

2. 教學(xué)銜接必須遵循認(rèn)知和其他多方面的發(fā)展規(guī)律

要認(rèn)識到學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展大多具有循序漸進(jìn)性，學(xué)生的發(fā)展不僅是認(rèn)知的發(fā)展，而且是思維、心理、人格、價值觀等多方面的綜合發(fā)展。所以要考慮學(xué)生的可接受性，不要打擊學(xué)生的自信心；要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不要把難度和廣度拔得太高太寬。

3. 要注意學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀，適時調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和興趣

要增強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)的科學(xué)性和有效性，促進(jìn)高中新課程化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，切實解決初高中化學(xué)新教材在教學(xué)中的有效銜接問題就成為學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)化學(xué)的非常重要一環(huán)。作為化學(xué)教師要分析初高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)課標(biāo)、教材、學(xué)生和課堂的研究，強(qiáng)化銜接意識，強(qiáng)化課堂在知識、方法、能力等內(nèi)涵方面的銜接，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，這樣才能夠提高實施高中化學(xué)新課程的課堂教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]人民教育出版社.《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》《化學(xué)》必修一、二.

[2]人民教育出版社.《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》《化學(xué)》九年級上下冊.

[3]人民教育出版社.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).

作者簡介：

曾佳，曾靜，重慶市，重慶外國語學(xué)校。