■宋 沛／陜西科技大學

為了更好地適應經(jīng)濟社會發(fā)展和現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的新形勢，加強專業(yè)內(nèi)涵建設、培育專業(yè)特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力提升職教師資本科學生的核心競爭力，通過構(gòu)建“大學生思想政治教育”、“專業(yè)教育”與“非專業(yè)素質(zhì)教育”三位一體的人才培養(yǎng)體系，進一步優(yōu)化教育資源，發(fā)掘教育載體，改革教育方法，創(chuàng)新教育體系，以內(nèi)涵提水平，以特色促發(fā)展，實現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展和學生綜合素質(zhì)雙提升。

一、研究背景

2014年9月，在第三十個教師節(jié)來臨之際，習近平總書記在北京師范大學參加師生座談會時號召全國廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的“四有”好老師，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人作出更大貢獻。

2013年，教育部頒布了《中等職業(yè)學校教師標準（試行）》；2014年，國務院召開了全國職業(yè)教育工作會議，頒布了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃》（以下簡稱《規(guī)劃》，做出了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)［2014］19號）；2015年3月，陜西省人民政府召開了陜西省職業(yè)教育工作會議，印發(fā)了《陜西省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2015—2020年）》。

2004年，中共中央召開了全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議，頒布了《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)［2004］16號），對大學生思想政治教育具有十分重大和深遠的意義。2016年12月7日，習近平總書記在北京召開的全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“高校思想政治教育工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！?/p>

這一系列政策對于未來五到十年的職業(yè)教育工作進行了全面部署，明確地提出了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的總體目標：“牢固樹立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，到2020年，形成適應發(fā)展需要、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，使職業(yè)教育結(jié)構(gòu)更加合理，院校布局和專業(yè)設置更加適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求，職業(yè)院校辦學水平普遍提高，發(fā)展環(huán)境更加優(yōu)化。

二、基本原則

（一）立德樹人

立德樹人是高校立身之本，也是“三位一體”人才培養(yǎng)體系的核心所在。必須堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生高尚的道德情操、扎實的科學文化素質(zhì)、健康的身心體魄、良好的審美情趣，增強創(chuàng)新精神、實踐能力、法治意識和社會責任。

（二）學生為本

“三位一體”人才培養(yǎng)體系的核心是人，要充分尊重學生的主體地位，從學生的實際需要出發(fā)，樹立人本主義的現(xiàn)代教育管理理念，科學開展課程設計和教育管理，精心設計和組織課堂教學和課外活動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵和支持學生實現(xiàn)自我管理、自我服務、自我教育。

（三）資源優(yōu)化

“三位一體”人才培養(yǎng)體系充分利用人、財、物、信息等各類資源保障，要對現(xiàn)有的資源進行科學的整合和優(yōu)化，將教師資源、物質(zhì)資源、非物質(zhì)資源、財力資源等最優(yōu)化配置，實現(xiàn)資源互補，為學生提供相應的學習發(fā)展的硬件、軟件環(huán)境。

（四）雙師目標

“三位一體”人才培養(yǎng)體系的最終目標是培養(yǎng)高素質(zhì)“雙師型”教師，即依據(jù)職業(yè)技術(shù)教育和社會經(jīng)濟發(fā)展對技術(shù)型人才的要求，注重雙學科培養(yǎng)，著力提高學生的專業(yè)技術(shù)能力、教育教學能力和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)具有一定的專業(yè)基礎知識、創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的職業(yè)技術(shù)教育教學人才。

（五）全面育人

“三位一體”人才培養(yǎng)體系強化可持續(xù)性發(fā)展的育人理念，將思想政治教育、專業(yè)教育、非專業(yè)素質(zhì)教育有機結(jié)合，不僅延伸縱向的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，也拓寬橫向的培養(yǎng)領(lǐng)域，形成了全員育人、全方位育人、全過程育人格局。

（六）開放創(chuàng)新

“三位一體”人才培養(yǎng)體系在實踐的基礎上，能夠與時俱進，與學生發(fā)展同步，及時更新工作思路和工作方法，創(chuàng)新實施載體和育人內(nèi)容，不斷提高育人的時效性和針對性。

三、研究內(nèi)涵

圖1 “三位一體”教師培養(yǎng)體系示意圖

“三位一體”人才培養(yǎng)體系研究是融思想政治教育、專業(yè)教育、非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為一體的全方位、深層次人才培養(yǎng)體系，即在人才培養(yǎng)過程中，樹立“思想素質(zhì)過硬、專業(yè)素質(zhì)扎實、基本素質(zhì)優(yōu)良”的人才培養(yǎng)目標，以思想素質(zhì)為基礎，以專業(yè)教育和非專業(yè)素質(zhì)培育為抓手，確保思想政治教育、專業(yè)教育、非專業(yè)素質(zhì)教育三大人才培養(yǎng)平臺的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，培養(yǎng)具有社會主義遠大理想和共產(chǎn)主義崇高信念、掌握專業(yè)知識和技能、具有良好的基本素質(zhì)的“雙師型”教師（如圖1）。

（一）思想政治教育

思想政治教育是按照建設中國特色社會主義事業(yè)及習近平同志關(guān)于思想政治工作要求，全面落實“四有”教師的培養(yǎng)，對大學生進行全面、全員、全過程的思想政治教育，使大學生成長為忠誠黨的教育事業(yè)的合格教師的教育實踐活動。大學生思想政治教育要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，以大學生全面發(fā)展為目標，把思想政治工作貫穿教育教學育人的全過程［1］。根據(jù)思想政治工作規(guī)律和大學生成長成才規(guī)律，將思想政治教育分為兩課教育（馬克思主義理論課與思想政治教育課）、主題教育、專題教育、日常教育、黨團教育、社會實踐等六大模塊。

（二）專業(yè)教育

職教師資本科專業(yè)教育是依據(jù)職業(yè)技術(shù)教育和社會經(jīng)濟發(fā)展對技術(shù)性人才知識結(jié)構(gòu)及職業(yè)技能要求，注重提高學生的專業(yè)技術(shù)能力、教育教學能力和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)具有一定的專業(yè)基礎知識、創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的職業(yè)技術(shù)教育教學人才。在實施過程中，注重教育學科與專業(yè)學科的高度融合，搭建“校企?！焙献饔说钠脚_，促進教師教育內(nèi)容與專業(yè)教育內(nèi)容的深入結(jié)合，強化實踐教育，體現(xiàn)職業(yè)性、專業(yè)性、師范性特點，體現(xiàn)教師資格標準和職業(yè)資格標準的要求，培養(yǎng)適應未來職業(yè)教育發(fā)展要求的“雙師型”教師。

（三）非專業(yè)素質(zhì)教育

非專業(yè)素質(zhì)通常是指學生在所學專業(yè)知識與技能之外應當具備的基本素質(zhì)，其內(nèi)涵和外延非常豐富，涵蓋了觀念、品格、方法、能力諸多層面的內(nèi)容。通過對學生身體素質(zhì)、文明素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等五個方面進行全面地培養(yǎng)與提升，為學生營造健康、文明、陽光、品質(zhì)、精彩的大學生活，提升職教師資本科學生的基本素質(zhì)，增強就業(yè)綜合實力，更好的適應社會發(fā)展需求，為培養(yǎng)高素質(zhì)的“雙師型”人才奠定堅實的基礎。

“三位一體”人才培養(yǎng)體系是思想政治教育為統(tǒng)領(lǐng)，專業(yè)教育為主、非專業(yè)素質(zhì)教育為輔的人才培養(yǎng)新模式。堅持以立德樹人為目標，以學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，明確思想政治教育、專業(yè)教育和非專業(yè)素質(zhì)教育三大平臺在學生能力素質(zhì)培養(yǎng)中的指向性和針對性，整合融通三大培養(yǎng)平臺，從三個維度培養(yǎng)和塑造學生，促進學生德智體美全面發(fā)展。從縱向看，三者之間是并列的關(guān)系，相互區(qū)別、各有側(cè)重；從橫向看，三者之間是交融的關(guān)系，相互聯(lián)系、相輔相成、互相促進。三者之間是由表及里、由淺入深的一種關(guān)系，三者之間既有各自的培養(yǎng)路徑與特色，又是相互交融、相互滲透、互相促進的一個整體。

圖2 “三位一體”人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)示意圖