朱倩

摘要：幼兒期是影響和塑造一個人性格的重要時期，早期的教育和熏陶會在一個人性格中留下深深的印跡。德育是幼兒園教育的重要組成部分，也是幼兒園教育之首要任務(wù)。我們應(yīng)對幼兒進行適時適度的德育教育，創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境，開展豐富活動，給幼兒潛移默化的影響，為其形成、發(fā)展、鞏固良好的個性奠定基礎(chǔ)，讓德育伴隨幼兒成長。

關(guān)鍵詞：德育 以美育人 幼兒園教育

興化市景范幼兒園創(chuàng)建于2012年9月，是江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園。自課程游戲化項目實施以來，我園秉承“以美育人，愛美愛生活”的辦園理念，逐步構(gòu)建“美育課程”，從而培養(yǎng)“會學習，會共處，會生活，會審美”，全面和諧發(fā)展的完整兒童。

一、課程優(yōu)化，建構(gòu)幼兒道德體系

古人云：“少成若天性，習慣如自然。[]”3—6歲是幼兒個性傾向和道德觀念形成的萌芽時期，是培養(yǎng)良好品德行為的黃金時代。適時適度的德育啟蒙，優(yōu)良適宜的園所環(huán)境，能夠帶給幼兒潛移默化的影響，為幼兒形成、發(fā)展、鞏固良好的個性奠定基礎(chǔ)?！毒V要》也中指出：“社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點，幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)猶應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。[]”我園致力于通過美育課程的熏陶，借助于大自然和社會生活中一切美的事物來對幼兒進行德育啟蒙，在內(nèi)在成長規(guī)律方面幫助幼兒成為講文明、懂禮貌、有良好行為習慣、內(nèi)心陽光的自然人；在社會性發(fā)展方面將幼兒培養(yǎng)成為熱愛祖國、遵守社會規(guī)則、符合時代要求的社會人。 我們相信每個人心中都有一顆愛美的種子，因此我們改變了原有的嚴格預設(shè)的課程結(jié)構(gòu)，從幼兒興趣和需要出發(fā)，在幼兒的疑問和行為中發(fā)現(xiàn)教育契機，生動貫穿地方傳統(tǒng)文化及現(xiàn)代生活之美，形成以綜合主題為基礎(chǔ)，微主題為補充的、具有靈活性的美育課程內(nèi)容。

美育課程不僅僅是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)方面的能力，而是陪伴幼兒走進大自然和大社會，了解水鄉(xiāng)特有的人文景觀、歷史遺存、民俗風情、民間藝術(shù)和童謠童戲，在發(fā)現(xiàn)美、探尋美、創(chuàng)造美的過程中，激發(fā)幼兒對美好事物的向往，使他們具有感受和理解自然和生活之美的能力；具有美的修養(yǎng)和用藝術(shù)手段表現(xiàn)美的能力；還具有關(guān)心他人、熱愛勞動、熱愛祖國等健康向上良好的品質(zhì)。我們期望幼兒能夠在愛和美中，學會學習、學會共處、學會生活、學會審美，成為全面和諧發(fā)展的完整兒童。

二、環(huán)境美化，激發(fā)幼兒道德情感

環(huán)境對幼兒的發(fā)展有著相互的作用，良好的教育環(huán)境有助于幼兒良好品德的形成和發(fā)展。我園立足本土，抓住有效時機，組織教師就幼兒園綠化、墻面、班級、活動區(qū)的有效環(huán)境與無效環(huán)境進行了多次地觀察、討論、總結(jié)。老師們學會站在幼兒的角度去思考，和幼兒共同營造寬松、愉悅、自主、創(chuàng)造的精神物質(zhì)環(huán)境。充滿著愛、信任、同情以及公平民主環(huán)境，可以給幼兒帶來愉快的情緒，有利于幼兒健康積極情感的生成，從而促使幼兒品德得到發(fā)展。如：我們的活動室只提供“半完成”狀態(tài)的墻面，幼兒可以將自己畫、折、剪、做等形式的作品粘貼上墻進行裝飾，每當家長接送時，幼兒都會拉著家長欣賞自己的作品，并給家人講述作品的內(nèi)容和其中的含義。幼兒的作品也以不同形式出現(xiàn)在幼兒園的各個角落：樓梯間、主題墻、吊飾……幼兒園的整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)都可以“閱讀”到幼兒的想法。這些彌漫的幼兒氣息的布置體現(xiàn)著幼兒真正的做到了創(chuàng)造美、表達美、享受美。幼兒自己參與環(huán)境的布置，讓他們感受到尊重和公平，對幼兒園充滿了親切感與歸屬感，從而更加的熱愛幼兒園，熱愛生活。

幼兒園戶外及每層西連廊設(shè)材料資源中心，集中擺放各類區(qū)域游戲所需的材料包，以及幼兒和家長共同收集的低結(jié)構(gòu)材料。幼兒可以按照自己的興趣選擇游戲種類，自行拿取材料包或者低結(jié)構(gòu)材料，自由選擇游戲開展的地點。通過自由討論，自主布置，幼兒學會尊重他人，懂得如何與他人和諧相處，共同合作。

三、活動深化，鞏固幼兒道德行為。

（1）抓住日常生活中的教育契機，潛移默化地進行引導。幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)，都可作為實施德育的主要途徑，根據(jù)幼兒的年齡特點，從常規(guī)教育入手，有針對性地對幼兒進行良好行為習慣、個性發(fā)展的培養(yǎng)，以善為美，使美成為善的表現(xiàn)形式，使道德教育與生活實踐相結(jié)合。德育不是靠單純的說教、傳授，這樣不會有實效，要給幼兒實踐鍛煉的機會有目的有計劃的教育活動，能夠讓幼兒從“知”到“情”，最后到“行”形成一個良好的行為習慣。

如：9月小班新生入園的時候，面對既新鮮又陌生的環(huán)境，每個幼兒都或多或少的存在一些“分離焦慮”。為了幫助幼兒安撫情緒，盡快熟悉幼兒園，適應(yīng)集體生活，并喜愛上幼兒園，我們小班年級組通過討論，預設(shè)了“你好，幼兒園”這一主題活動。我們將活動室和走廊布置得像家一樣溫馨、有趣，幫助幼兒形成信賴感和歸屬感。通過開展“我的好朋友”，家園互動活動，邀請幼兒將家中最喜愛的玩偶、毛巾等物品帶過來，拍下照片貼在幼兒的私人物品上，代替簡單無趣的一寸照片或者標簽，使幼兒能夠穩(wěn)定情緒，對所處環(huán)境產(chǎn)生熟悉感和安全感。通過老師的關(guān)愛、伙伴的陪伴、有趣的游戲，幫助性格內(nèi)向的幼兒不斷發(fā)展自信和自尊，從而漸漸打開心扉，愿意與人交往。在發(fā)現(xiàn)幼兒有挑食的情況時，我們則靈活地生成了“照顧青菜寶寶”的農(nóng)場體驗活動，中大班的哥哥姐姐們會帶著小班的幼兒定時給青菜施肥、澆水、拔雜草，用自己種的青菜喂養(yǎng)小動物，幼兒在體驗中了解自然、關(guān)愛健康，同時也培養(yǎng)了勤勞勇敢、友愛善良等良好品質(zhì)。一段時間后，小班的幼兒已經(jīng)初步適應(yīng)了幼兒園的生活，但是仍然有部分幼兒有不自主進餐、不排隊、不會使用禮貌用語、不遵守規(guī)則等不文明行為，我們通過邀請大哥哥、大姐姐來教幼兒學吃飯，一一結(jié)對學禮貌用語；通過播放兒歌、民謠來提醒幼兒游戲時間到了，該做好餐前準備了，該起床了；通過在閱讀區(qū)投放《呀！危險！》、《不可以，不可以！》、《真棒，真棒！》等繪本幫助幼兒分辨不良行為改掉壞毛病。最終在良好的社會環(huán)境及文化的熏陶中幫助幼兒形成良好的生活習慣和生活能力。

（2）讓美育課程關(guān)照幼兒，滲透指南各領(lǐng)域目標。幼兒對課程內(nèi)容、活動形式、活動材料甚至活動規(guī)則都具有發(fā)言勸和決定權(quán)。我們跟隨幼兒的目光，珍惜幼兒在生活中的每一次發(fā)現(xiàn)，尋找其中的教育價值，生成微主題，調(diào)整課程預設(shè)計劃，師幼共同構(gòu)建課程。幼兒在大自然和大社會中，在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人。3從而不斷提高語言表達、社會交往、科學觀察、動作發(fā)展、藝術(shù)表現(xiàn)等能力。

如：在實施“我們的節(jié)日”這一主題活動之前，我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有幼兒開始談?wù)摗俺贼兆印钡脑掝}，老師抓住這一教育契機，就幼兒感興趣的幾個問題分別召開探索調(diào)查活動，同時靈活地調(diào)整了主題活動實施的時間，隨即開展了“端午節(jié)”微主題活動。我們陪同幼兒來到鄉(xiāng)野割艾葉，剪菖蒲，打采葦葉；邀請家長來幼兒園包粽子、編手繩、縫香包、腌鴨蛋；到大街上、敬老院、小學將親手制作的粽子和手繩送給環(huán)衛(wèi)工爺爺、交警叔叔、民工叔叔、孤寡老人、哥哥姐姐；到茅山聽號子、看會船，再回到幼兒園表演茅山號子，做龍舟、賽龍舟；在幼兒園品嘗鴨蛋、彩繪鴨蛋、蛋殼貼畫等。幼兒在美麗的大自然中陶冶心靈，在傳承傳統(tǒng)風俗的過程中找到文化的歸屬感。

如：我們結(jié)合“三八婦女節(jié)”開展“走進婦幼保健院”活動，與家庭、社區(qū)合作，引導幼兒了解母親的偉大，寶寶的可愛，為二胎政策的放開埋下愛的小小種子；結(jié)合“國慶節(jié)”開展“五十六個民族聯(lián)歡會”活動，讓幼兒了解祖國多民族文化，為自己是中國人而感到自豪；結(jié)合“勞動節(jié)”開展“美食節(jié)”活動，幼兒和家長在共同制作、品嘗美食，品嘗勞動最有滋味；結(jié)合“重陽節(jié)”開展“福利院送溫暖”活動，幼兒和家長給福利院的爺爺奶奶送去小小的愛心，也帶去了暖暖的愛意……這些活動的開展讓幼兒懂得愛，學會感恩，知道感恩是一種美德，只要人人都有一顆善良的心、寬容的心、感恩的心，這個社會就會到處充滿了真善美。

3. 運用家園有效合力，讓德育陪伴幼兒成長。

長期以來，大多數(shù)家庭都普遍存在著重智輕德的傾向。據(jù)調(diào)查：從家庭對幼兒教育的側(cè)重點的順序看，主張身體優(yōu)先的占52.7%，主張智力優(yōu)先的占41.28%，主張性格優(yōu)先的只占5.7%，表現(xiàn)出明顯的重身體、重智力、輕德育的傾向，從當前獨生子女所處的家庭環(huán)境看，幼兒所接受的道德熏陶和教育不容樂觀，眾星捧月的地位，家長重智輕德的教育，使我們的孩子從小便養(yǎng)成了“以我為中心，任性、驕蠻、無理”等不良道德意識和行為。因此我園會繼續(xù)注重家園互動，讓家長認識到孩子德育教育的重要性，支持、配合幼兒園的教育。

如：通過開“家長會”、“家長座談會”、社區(qū)的聯(lián)誼活動及主題墻的“家長園地”、“家園互動”等形式跟家長達成共識。通過“網(wǎng)上家長學?！薄ⅰ拔⑿殴娞枴钡刃畔⑵脚_促使家園形成合力，或者邀請家長來到幼兒園開展“爺爺奶奶真有才”、“爸爸來了”等家長助教活動，讓家長了解孩子在園的生活，以便讓孩子在幼兒園中養(yǎng)成的良好行為習慣能在家里得到鞏固和發(fā)展。

以美育人，美為基，德為本。幼兒如同破土而出的幼苗，正伸展出柔嫩的枝葉渴求陽光和雨露，呼喚著教師和父母溫暖雙手的牽引和扶持。在美育課程的滋養(yǎng)中，景幼的孩子一定能夠?qū)W會學習，學會共處，學會生活，學會審美，成為全面和諧發(fā)展的美德兒童。

【參考文獻】

[1]《漢書·賈誼傳》，孔子。

[2]《幼兒園教育指導綱要》（試行）。

[3]《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中華人民共和國教育部 制定，首都師范大學出版社。