吳京哲

在小學(xué)音樂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境進(jìn)行音樂教學(xué)，能夠讓學(xué)生從不同的角度體會音樂、感受音樂。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，總結(jié)出以下幾種創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的模式。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境

小學(xué)生都喜歡聽故事，以講故事的形式來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動地參與學(xué)習(xí)。如教學(xué)歌曲《小青蛙找家》時，我先講述一段故事：有一天，小青蛙對媽媽說：“媽媽，我們都長大了，該自己去勞動了。”于是小青蛙們高興地到田里捉蟲去了。它們跳著、捉著，捉著、跳著，不知不覺地離家越來越遠(yuǎn)。小青蛙找不到自己的家了，它急壞了，不停地叫著，好像在說：“我的家在哪里？我的家在哪里？”此時教師問：“小朋友們，你們能不能幫小青蛙找到家呢？”一下子學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭被調(diào)動起來，紛紛表示能幫助小青蛙找到家。教師馬上引導(dǎo)學(xué)生觀看圖形譜，各自踩著荷葉，聽著歌曲，學(xué)習(xí)歌詞，學(xué)起來輕松愉快，意猶未盡。學(xué)生們就在一個故事、一幅畫、一段錄音的激發(fā)下主動地參與學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

音樂離不開生活，生活中處處有音樂。把現(xiàn)實生活引入課堂，豐富課堂的現(xiàn)實內(nèi)容，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，不知不覺中獲得音樂的情感體驗，加深對生活的認(rèn)識。如教學(xué)《愛勞動》這一單元，鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際生活，通過多種感官的參與（聽、看、想、說、唱、動）體驗，進(jìn)行勞動模仿動作，如：老師做動作學(xué)生猜，再讓學(xué)生做動作其他學(xué)生猜，再通過以小組為單位的洗手絹接力賽，讓學(xué)生親身感受生活，總結(jié)經(jīng)驗。使音樂與情感、體驗相結(jié)合，在音樂中親身體驗情感，以情感體驗來學(xué)習(xí)、感知、掌握歌曲。在興趣中自動、自悟，達(dá)到感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生在潛移默化中提高音樂素質(zhì)。再如教學(xué)《勞動最光榮》時，我先問學(xué)生你們都參加過學(xué)校組織的勞動活動嗎？同學(xué)們爭先恐后的說參加過。我接著又問誰能站起來說說你參加的是什么勞動？勞動之后你是什么心情？學(xué)生興奮的回答我的問題，之后我說，看你的表情我就知道你非常喜歡勞動，并且也認(rèn)為勞動是件非常光榮的事。經(jīng)過這一番談話，學(xué)生們很有興致地學(xué)會了歌曲。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境

游戲是兒童生活中的內(nèi)容，符合低年級學(xué)生好動、好玩、天真活潑的特點。音樂課恰當(dāng)?shù)剡x擇兒童喜聞樂見的游戲形式，有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。我在教學(xué)中經(jīng)常采用的游戲有：找朋友、摘果子、演雙簧、紅綠燈、奪紅旗、猜一猜等。無論是什么樣的游戲?qū)W(xué)生都具有極強(qiáng)的吸引力。學(xué)生愛玩的天性決定了他們愿意參與教師為他們精心設(shè)計的游戲。為了鞏固學(xué)過的歌曲，我設(shè)計了“開火車”這一游戲。由我做火車司機(jī)，唱歌曲中的任意一句，由學(xué)生接唱，只有唱正確的才能坐上我的小火車，孩子們個個熱情高漲，積極踴躍，不亦樂乎。“開火車”游戲的目的在于讓學(xué)生樂于開口，大膽演唱，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)的意識，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。音樂課堂借助游戲，使得教師樂之教，教的新，學(xué)生樂之學(xué)，學(xué)的活。

教育在發(fā)展，教學(xué)手段要革新，教學(xué)藝術(shù)要提高，我們教育工作者只有勤奮鉆研，投身教改，才能開拓一條成功的課堂教學(xué)之路！