龔炯 王紅濤

2017年度共青團中央學校部全國學校共青團課題研究資助項目課題批準號【2017ZD192】

就學校教育而言，長期以來我們關(guān)注較多的是學生在學校里受教育時智力發(fā)展水平的高低和文化成績提升的多少，加之高考指揮棒的實際導(dǎo)向作用，我們將大量的時間投入到了應(yīng)對高考的升學壓力上面去了，而恰恰忽略了學生綜合素質(zhì)的提升，特別是在社會實踐和志愿服務(wù)領(lǐng)域的素質(zhì)教育，有時候甚至就是空白。那么，如何有效地利用學校的平臺更好地發(fā)揮出學校教育在學生社會實踐和志愿服務(wù)的素質(zhì)教育中的作用就成為了我們亟待解決的問題，這個問題的解決不僅有助于學校角色意識的增強，更有利于學生綜合素質(zhì)的提升。

素質(zhì)教育，始于改革開放以來，我國始終把提高全民族的素質(zhì)作為關(guān)系社會主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的一項根本任務(wù)來做。就素質(zhì)教育的內(nèi)涵而言，有一個相對寬泛的定義，那就是：素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生個性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。學校教育是學生教育的主體，在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面應(yīng)承擔起義不容辭的責任。我認為，要讓學校通過社會實踐和志愿服務(wù)承擔起培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的任務(wù)，我們可以從以下幾點入手：

（1）學校應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變觀念，從原來的單純的知識培養(yǎng)型往學生綜合素質(zhì)提升的方面轉(zhuǎn)化。未來社會需要的更多的是綜合素質(zhì)達標的人才，依照成績高低論學生成敗的單一評價模式應(yīng)該轉(zhuǎn)向考慮學生德智體美勞全面發(fā)展的多元化方向考量，將唯知識論轉(zhuǎn)向更多的依據(jù)多元評價模式，帶動學生的全面發(fā)展。高考成績的高低應(yīng)該只是一種引導(dǎo)的方向，不能作為衡量學生是否全面發(fā)展的全部依據(jù)。社會需要的是能適應(yīng)各種需要的復(fù)合型人才。我們也應(yīng)該從學生的全面發(fā)展方面入手，提升素質(zhì)教育的成效。

（2）完善組織機構(gòu)建設(shè)，成立能夠?qū)ｉT用來引導(dǎo)學生的團隊和宣傳機構(gòu)。學校黨支部和團委會可以發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用，作為黨的社會主義事業(yè)的開拓者和領(lǐng)路人，我們應(yīng)該以黨員應(yīng)有的覺悟和責任意識取引領(lǐng)學生的健康成長。

（3）教育的界限的擴大化，讓教育的內(nèi)涵和外延不斷地拓展。古人講：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”；毛主席思想活的靈魂：“實事求是，群眾路線，獨立自主”，都說明了單一的學校內(nèi)部的教育僅僅注重知識的傳承是有一定局限的，讓學生走出去，積極地參與到社會生活中來會對學生產(chǎn)生更加積極的帶動作用，實踐出真知，要堅持從群眾中來，到群眾中去。

（4）注重對學生特質(zhì)的研究，針對學生的現(xiàn)實狀況采取針對的措施。我們要始終明確，我們的教育對象是鮮活的生命體，有思想，有人格，由自主意識。認清學生狀況，了解學生心里，我們做工作將會事半功倍。當有人曾經(jīng)對80后產(chǎn)生質(zhì)疑的時候，是他們托起了時代的脊梁，面對飽受質(zhì)疑的90后，甚至是00后，我們真的了解他們的潛力嗎？毛主席說過，要注重調(diào)查研究的重要性。

（5）注重發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，整合利用現(xiàn)有的資源，擴大宣傳的領(lǐng)域和力度。古人講“酒香不怕巷子深”，然而在當今社會，酒既要香，也要注重宣傳。我們要做的事情是有益于學生，有益于國家社會的事情，更應(yīng)當大膽的宣傳動員，要讓我們的學生知道，社會對于這樣的事情是積極地，支持的，要讓他們在參與中獲得社會的認可度，參與感，使命感，責任感。

（6）建立長期跟蹤調(diào)查和反思機制，要讓我們的工作在參與中不斷地完善和發(fā)展，工作中注重成效，注重實效。經(jīng)驗的累積會增加學生參與的效度，更能調(diào)動其參與的積極性。

總之，在社會發(fā)展的今天，學校的定位和發(fā)展方向會在很大程度上會影響學生的發(fā)展，我們應(yīng)該緊跟時代的潮流和步伐，為社會主義培養(yǎng)更多的人才，也能讓學生在綜合實踐和志愿服務(wù)中全面提升個人的素質(zhì)，成為對國家社會有用的人才。