唐玉蘭

追求效率是我們做任何事情的基本要求。教學(xué)工作也一樣，教師都渴望以最小的投入，得到最大的收獲和回報。課堂教學(xué)的有效性就能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教師的教學(xué)效益，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

教學(xué)是如何把知識轉(zhuǎn)化在學(xué)生的身上，應(yīng)用有效課堂教學(xué)的理念，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，設(shè)計合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，應(yīng)用合適的教學(xué)方法，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主題，尊重學(xué)生的個體差異，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生的活動為中心，讓學(xué)生在活動中掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。總之，要立足學(xué)生的發(fā)展，取得事半功倍的效果。我聽一個教師在教學(xué)《七顆鉆石》這篇課文時，不厭其煩、反復(fù)強調(diào)水罐發(fā)生了哪些變化，不厭其煩地讓學(xué)生理解“清澈新鮮”、“端端正正”這樣一些詞語。這不能叫百講不厭，誨人不倦吧！教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，這怎么能減輕師生的負(fù)擔(dān)，如何能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！這些詞語放在句子讓學(xué)生讀，他們都會讀明白。要知道水罐發(fā)生了哪些變化，更要知道水罐為什么會發(fā)生這樣的變化。我認(rèn)為要先提出學(xué)習(xí)要求，放手讓學(xué)生去讀課文，讓學(xué)生動手在文中去勾畫，從讀中悟出是小姑娘對母親的敬愛，對小狗的關(guān)愛，母親對女兒的慈愛，小姑娘對路人的博愛，這些愛感天動地，才使得水罐發(fā)生著神奇的變化。我們在教學(xué)的過程中，不能忽視學(xué)生，把學(xué)生作為接受知識的容器，把自己的想法強加在學(xué)生的身上。

教學(xué)要有效就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思維。我們在備課時，要既備教材又備學(xué)生，全面了解學(xué)生，了解學(xué)生已有的知識儲備，了解學(xué)生的思維能力和接受知識的能力，要相信學(xué)生。我在平時的教學(xué)中注重訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我在教學(xué)《草船借箭》周瑜設(shè)計陷害諸葛亮這一部分時，讓學(xué)生根據(jù)上下文揣摩人物說話時的心理活動，給周瑜說的話加上提示語。課堂中有了這樣一些內(nèi)容：周瑜是吳軍的都督，當(dāng)然知道水上交戰(zhàn)用弓箭是最好的兵器，他這樣就是“明知故問”。當(dāng)諸葛亮說出用弓箭時這正中他的下懷，諸葛亮正在往他設(shè)計的圈套鉆，心里很“高興”。他知道十天造十萬支箭是不容易的事，為了讓諸葛亮答應(yīng)他的要求，達(dá)到陷害諸葛亮的目的，就用公事來壓他，又表現(xiàn)出一幅“為難”的樣子。當(dāng)諸葛亮答應(yīng)只要三天造十萬支箭時，周瑜認(rèn)為這是超乎尋常的事，為了懲罰諸葛亮?xí)r，他無話可說，“緊逼”諸葛亮立下軍令狀。加上“明知故問”、“高興”、“為難”、“緊逼”這些提示語后，周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)計陷害諸葛亮的陰謀已經(jīng)昭然若揭了。同學(xué)們在加提示語的過程中，精讀了文本，細(xì)細(xì)地品味文中的字詞句，與文本產(chǎn)生了共鳴，更準(zhǔn)確的把握了人物的性格特點。周瑜的心胸狹窄、嫉賢妒能與諸葛亮的顧全大局、足智多謀形成了鮮明地對比。

有效課堂還貴在對課堂知識的拓展、知識的遷移。一堂課的內(nèi)容是有限的，我們不能局限在狹小的范圍內(nèi)，要能夠舉一反三，擴大學(xué)生的知識面，同時訓(xùn)練學(xué)生的思維。我在教學(xué)《景陽岡》時，設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：老虎是我國的二級保護動物，打死老虎是犯法的行為，我們還在學(xué)習(xí)武松打虎的故事該不該？這個話題引起了學(xué)生的興趣。小組討論后，一個學(xué)生說：“這樣的老虎該打死。因為老虎是當(dāng)?shù)氐囊淮蟮満?，已?jīng)傷了二三十人的性命。如果武松不打死它，不知還會有多少人的性命送進老虎之口。老虎不死，當(dāng)?shù)氐睦习傩站蜁话卜€(wěn)，食不知味，整天人心惶惶，能安居樂業(yè)嗎？”一個學(xué)生馬上反駁說：“老虎不應(yīng)該被打死。因為老虎有他自己生活的環(huán)境和生活規(guī)律。它生活在景陽岡的叢林中，人們非得從景陽岡上路過，打擾了老虎的生活，老虎認(rèn)為它的家園受到了侵害，當(dāng)然要反擊，要傷人。大家都知道，八國聯(lián)軍入侵中國時，由于中國軟弱無能，無力反抗，侵略者才會在中國的土地上橫行霸道，肆意妄為，才會有了國寶的流失，圓明園的毀滅，國土的分割……老虎如果不反抗，不傷人，它將會有滅頂之災(zāi)，滅種之險?，F(xiàn)在有許多不法分子，為了個人私欲，不惜用盡各種方法去偷獵野生動物。其手段之殘忍，其行為之卑劣。國家明確規(guī)定保護野生動物，他們卻置若罔聞，多不應(yīng)該??！”還有一個學(xué)生認(rèn)為：“這篇課文應(yīng)該學(xué)，這個故事應(yīng)該讀。這是我國古代四大文學(xué)作品之一《水滸傳》里故事。它讓我們欣賞了武松豪爽，勇敢，無所畏懼的性格特點，欣賞了古代文學(xué)作品的語言特點。我們還學(xué)到了描寫人物的方法，要抓住人物的語言、神態(tài)、動作、心里活動來表現(xiàn)人物的性格特點，學(xué)習(xí)寫文章要有詳寫和略寫。不是讓我們學(xué)習(xí)如何打死老虎。”學(xué)生在討論中興趣濃厚，積極性高，知識得到了擴展，思維得到了訓(xùn)練，提高了課堂效率。他們明白了既要保護我國的野生動物，又要好好欣賞學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品。

營造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在沒有壓力的情況下打開思維的閘門，主動、愉快的投入到學(xué)習(xí)活動中去，提高課堂效率。我在教學(xué)“開卷有益”和“開卷未必有益”的辯論活動時，讓學(xué)生把課桌移到教室兩邊，擺成“八”字形，學(xué)生自由組合成正反兩方到“八”字兩邊就坐。小組內(nèi)先分好角色，討論自己的觀點可能需要論據(jù)。正式辯論活動開始了，因為座位的變化，小組的自由組合，辯論觀點的一致，所以大家感到輕松自如，辯論時發(fā)言積極，唇槍舌戰(zhàn)。正方同學(xué)說開卷有益，我們在連環(huán)畫、童話、兒歌中度過了許多快樂時光；我們在《三國演義》中聽到了戰(zhàn)鼓擂鳴，在《水滸傳》中感受到好漢的豪爽，在《西游記》中讓我們學(xué)會分辨真?zhèn)?，在《紅樓夢》中讀到了好多詩句；我們在唐詩宋詞中感受大漠的孤煙，欣賞長河的落日，領(lǐng)略楓橋的鐘聲；我們在飯后讀雷鋒、東子、嘎子的故事……這就是開卷給我們的好處。反方也不甘示弱：一個戴眼鏡的同學(xué)說：“開卷未必有益，你們看我的這幅眼鏡就是經(jīng)?？磿堑牡??！薄拔易蛱炜磿藢懠彝プ鳂I(yè)，爸爸狠狠的揍了我一頓，我的屁股到現(xiàn)在還在疼，這也是看書惹的禍。”“我的鄰居讀了不健康的書走上了犯罪的道路。”學(xué)生的發(fā)言真可謂是爭先恐后，爭鋒相對，你來我往，互不相讓。課桌這樣擺放，改變了過去整齊劃一的分組教學(xué)，讓學(xué)生面對面的交談；學(xué)生的自由組合，充分地尊重了學(xué)生的愿望，有共同興趣的同學(xué)在一起學(xué)習(xí)感到身心愉悅，寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，課堂效率就提高了。

這是我在踐行有效課堂的故事和心得。精讀文本，相信學(xué)生，拓展教材，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍是我進行有效課堂教學(xué)的方法。學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)拓展了知識，鍛煉了能力，提高了素養(yǎng)。有效課堂教學(xué)這個理念已經(jīng)被我們一線的教師接受，因為這個理念符合時代的要求和學(xué)生的需要，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也在發(fā)生很大的變化。我相信：只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入實踐，我們的課堂效率就會越來越高。