陳穗芳

摘要：任何的學(xué)習(xí)，包括知識、技能、品德、行為習(xí)慣都是在一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下進(jìn)行的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。一般說來，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)通常指來自內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)力，比如對學(xué)習(xí)、知識本身或?qū)W(xué)習(xí)過程的興趣，做這些活動(dòng)能夠帶來愉悅的情感。外部動(dòng)機(jī)通常指來自外部的壓力的選擇。來自外部壓力的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下，不能持久，還會(huì)引發(fā)厭學(xué)、壓抑、被動(dòng)等一系列副作用[1]。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 內(nèi)部動(dòng)機(jī) 外部動(dòng)機(jī)

一、問題描述

小林喜歡彈吉它，愛好交朋友，但是就是這樣的一個(gè)孩子，不是很愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是很好，學(xué)習(xí)動(dòng)力不是很強(qiáng)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中常出現(xiàn)各種各樣令人頭痛的行為問題，如懶散、課堂睡覺、愛說話、愛耍酷、平時(shí)常常不做作業(yè)，他的考試門門功課“掛紅燈”。每當(dāng)他犯錯(cuò)誤，老師訓(xùn)斥他，追問他，他就跟老師頂嘴。反復(fù)請家長等，什么方法都用過了，但是都無效。在教學(xué)中，這樣的一類人群在每個(gè)班都有，且有一定的數(shù)量，對待這樣一類的學(xué)生人群應(yīng)該怎樣從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面入手進(jìn)行轉(zhuǎn)化呢？

二、歸因分析

興趣是最好的老師。有興趣的學(xué)習(xí)是一個(gè)享受的過程，驅(qū)動(dòng)力來自于興趣，孩子對于他們感興趣的事業(yè)，根本不需要外部的監(jiān)督和壓力，會(huì)自覺地、孜孜不倦，饒有趣味地去探究。但是對一些不感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是必須要學(xué)習(xí)的，驅(qū)動(dòng)力來自于學(xué)習(xí)責(zé)任。像小林一樣，對吉它的愛好和興趣就是屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，對文化課的學(xué)習(xí)就屬于外部動(dòng)機(jī)，而小林同學(xué)由于對課堂知識的不感興趣，沒有足夠強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力對文化課上的學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉悅的情感。所以就導(dǎo)致了小林有興趣就學(xué)，沒興趣就不學(xué)，但小林有強(qiáng)烈的被人認(rèn)可的愿望，才會(huì)有在課堂上狀態(tài)頻出的現(xiàn)象出現(xiàn)。

三、教育策略和原則

美國心理學(xué)家索里和推爾福特認(rèn)為，人類社會(huì)動(dòng)機(jī)中有交往性動(dòng)機(jī)和威信性動(dòng)機(jī)兩種。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是在此基礎(chǔ)上派生出來的，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)。威性動(dòng)機(jī)是一種更高級的社會(huì)性動(dòng)機(jī)，它是人們要求在社會(huì)上取得一定地位、待遇的愿望的體現(xiàn)。這類動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)自覺性和積極性的心理基礎(chǔ)。但是由于種種原因，經(jīng)常得到否定性的評價(jià)，他們沒有成功的喜悅，沒有推動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)看成是一種沉重的負(fù)責(zé)。

積極學(xué)習(xí)的情感是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的不竭的源泉。教師要有敏銳的觀察分析能力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，更善于把發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的鼓勵(lì)和賞識，這樣學(xué)生感覺到自己被關(guān)注，被賞識，才始終保持積極的學(xué)習(xí)情感，才能有效的啟動(dòng)孩子的學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。讓陽光照進(jìn)孩子的心靈

四、教育方法和過程

（1）關(guān)愛、尊重和表揚(yáng)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的催化劑。①關(guān)愛，是孩子心靈的陽光。蘇霍姆林斯基說：“教育學(xué)的人道主義精神就在于要使一個(gè)在絕大多數(shù)兒童來說能夠勝任而偏偏在他來說不能勝任的兒童，不要感到自己是一個(gè)不夠格的人，要使他體驗(yàn)到一種人類最崇高的樂趣?！彼詫π×诌@一類的學(xué)生，要經(jīng)常告訴學(xué)生，做錯(cuò)的作業(yè)沒有關(guān)系，試一試重做一遍，只要下功夫，一定能做得更好。一定要借助一切機(jī)會(huì)關(guān)懷和愛護(hù)他們，從生活、學(xué)習(xí)、思想上關(guān)愛他們。有一次，課間，我聽到小林同學(xué)跟其它同學(xué)在聊自己喜歡的音樂，我走過去，由于自己也學(xué)習(xí)過幾年的吉它，借機(jī)向小林同學(xué)請教相關(guān)吉它的知識，看到小林同學(xué)談到頭頭是道，眉飛色舞，心里一陣溫暖。把學(xué)生真正放在教師的心坎上，要像愛護(hù)最寶貴的財(cái)富一樣愛護(hù)他們，用真情感化他們，讓他們消除“心理防線”，使教育和接受教育成為可能。②尊重，是教育成功的秘訣。美國作家愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”，人人都渴望被尊重，渴望被人理解，全國優(yōu)秀教師王金戰(zhàn)老師認(rèn)為，不管是大人還是孩子，你想命令他，控制他或者強(qiáng)迫他，都只會(huì)讓他們反感、抵觸及致叛逆。所以對待小林這類學(xué)生，不要總是揭短，總是數(shù)落他平時(shí)有幾次不做作業(yè)，每次考試只有幾科不掛科等。不要傷害他們心靈中最敏感的角落——自尊心，尊重他們的人格，使他們消除疑懼和對抗，以便“親其師，信其道”。③表揚(yáng)，是孩子翅膀下的風(fēng)。美國口才學(xué)家威廉·詹姆士說：“人性最深刻的原則，就是懇求別人對自己加以賞識。”表揚(yáng)是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，哪怕只是一句簡單的贊語，都會(huì)使人感到無比溫暖。表揚(yáng)的力量對孩子們具有神奇的激勵(lì)作用。有一次專門約談了小林，跟小林的父母談到小林同學(xué)不交作業(yè)的情況，要求小林的父母配合老師，每次在孩子的作業(yè)本上留一句鼓勵(lì)的話語，比如“今天的作業(yè)能準(zhǔn)時(shí)完成”，或“今天的作業(yè)比昨天做得好”等，在課堂上，我針對小林同學(xué)作業(yè)進(jìn)行了點(diǎn)評“小林同學(xué)的作業(yè)字跡越來越工整了”，同時(shí)我請小林同學(xué)的家長到學(xué)校，在全班同學(xué)面前，向家長反映了小林在學(xué)習(xí)方面取得的進(jìn)步。家長十分激動(dòng)，因?yàn)檫@是孩子第一次因?yàn)檫M(jìn)步請家長到學(xué)校。這時(shí)，我看到了小林同學(xué)臉上的微笑，看到了家長眼中的淚花。小林不交作業(yè)的情況逐漸得到了改善。哪怕是一個(gè)微笑、一句話語、一個(gè)眼神都能給孩子們的精神以極大的激勵(lì)、喚起他們對學(xué)習(xí)的向往與期待。

（2）“閃光點(diǎn)”是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的魔法棒。蘇霍姆林斯基把所謂“差生”分為“思維尚未覺醒”、“隱性天賦”和“學(xué)習(xí)有困難的”[2]。小林在這里屬于“思維尚未覺醒”者，教師們要有足夠的耐心，尋找他們的“閃光點(diǎn)”。教育的藝術(shù)就在于教育者應(yīng)該全力找出孩子的“閃光點(diǎn)”，并尋找其中與學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，孩子們的興趣不知不覺的遷移到學(xué)習(xí)內(nèi)容上。所以要用放大鏡找尋找孩子身上的“閃光點(diǎn)”，“以一當(dāng)十”、“以小論大”、“以此論彼”，這樣才能更深沉、更強(qiáng)烈的引起孩子心靈的震動(dòng)。 ①讓“閃光點(diǎn)”照亮孩子的心靈。一次，班級進(jìn)行大掃除，小林同學(xué)負(fù)責(zé)拖地，他在勞動(dòng)中干得汗流浹背。我仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，他之所以拖得又快又干凈，原來是他有竅門。勞動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)行班級小結(jié)時(shí)說：“小林同學(xué)今天勞動(dòng)干勁大，肯動(dòng)腦筋，效率高。請小林同學(xué)給大家做經(jīng)驗(yàn)介紹?！毙×终酒饋?，講到：“我先用掃把把垃圾掃干凈，再用洗衣粉倒到桶里，第一遍用洗衣粉拖，第二遍用清水拖。有三個(gè)注意的要點(diǎn)：第一拖地前一定要把地板仔細(xì)掃干凈。第二洗衣粉不能倒太多；第三拖地是一定要按之字形拖，這樣拖過的地方就不會(huì)被踩臟?！比嗤瑢W(xué)為他響起了熱烈的掌聲，這掌聲不僅激勵(lì)了小林，更讓我為之感動(dòng)。一般學(xué)習(xí)差的孩子，在別人眼里，常常是一差百差，老師能夠發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)，讓孩子解決自己的心態(tài)問題，讓孩子經(jīng)常得到肯定的評價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力才足。果不其然，自此之后，小林同學(xué)課堂睡覺，愛說話的次數(shù)越來越少了。蘇聯(lián)著名的教育家馬卡柯曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”[3]。閃光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn)，教師們要努力為他們創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)其自身價(jià)值的機(jī)會(huì)，適時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓“閃光點(diǎn)”照亮孩子的心靈。②讓“閃光點(diǎn)”激勵(lì)孩子前行。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣往往與學(xué)習(xí)內(nèi)容不完全一致，從他的興趣點(diǎn)入手，喚醒他們對學(xué)習(xí)的向往與期望，就能成功的將外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

借助小林在愛好彈吉它，喜歡交朋友這一特長，鼓勵(lì)他的愛好特長，讓他當(dāng)班級文娛委員，并發(fā)揮他的特長，他所排練的一個(gè)節(jié)目，入選了學(xué)校一周年音樂故事會(huì)，在學(xué)校一周年音樂故事會(huì)中進(jìn)行了精彩的演繹。在教育中積極創(chuàng)造各種條件，尋找突破口，循序漸進(jìn)，讓孩子體會(huì)到成功的喜悅，并將這種成功遷移到學(xué)習(xí)和品德行為上。小林同學(xué)令人頭痛的行為問題，如散漫、頑皮、搗蛋、頂撞老師，甚至不可一世、玩世不恭等缺點(diǎn)，但小林身上始終有閃光點(diǎn)，尋找他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)的欣賞和鼓勵(lì)，讓他感覺到自己的成功，就像一石激起千層浪，激勵(lì)孩子們探索的道路上找到自己的方向，勇敢前行。自從一周年音樂故事會(huì)上成功的表演后，小林那些不良的行為問題得到了逐漸的糾正。

五、深刻啟示

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有三方面強(qiáng)大的功能：一是指引方向，面對眾多的事情，在同一時(shí)間里孩子們選擇先做什么事，再做什么事，是由動(dòng)機(jī)來決定他的行動(dòng)方向的。當(dāng)一個(gè)孩子能第一時(shí)間選擇做完作業(yè)再出去玩，是因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度壓過了其他方面的動(dòng)機(jī)。二是集中注意，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和注意力集中程度成正比，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，注意力越集中，學(xué)習(xí)越專注。三是添加活動(dòng)，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能讓孩子克服疲勞狀態(tài)，保持旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力。[1]面對21世紀(jì)的需求，全面推行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地健康發(fā)展，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的根本途徑。如何通過各種方式激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不是來自于外部壓力，而是來自內(nèi)部積極性，會(huì)使像小林這樣的學(xué)生充分感覺學(xué)文化知識的快樂，將求知欲、道德感、審美感等更高層次的社會(huì)性需要的滿足感所代替和超越，被自學(xué)的快樂情緒體驗(yàn)所代替和超越，就能真正的將自己的興趣遷移到學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師也要做到為孩子們的點(diǎn)滴成績和微小進(jìn)步而歡呼，使他們產(chǎn)生成功的愉悅感。因?yàn)槌晒κ桥d趣最大的動(dòng)力，興趣是成功的鑰匙。當(dāng)孩子們在教師的鼓勵(lì)下，不斷取得一個(gè)又一個(gè)的成功，最終就會(huì)由量變到質(zhì)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]江鋒.新班主任帶班常見問題與解決策略.吉林大學(xué)出版社，2010.3

[2]紀(jì)微.良師手下無差生.東北師范大學(xué)出版社，2010.6

[3]魏書生.如何估最好的班主任，南京：南京大學(xué)出版社，2009.10