摘 要：將兒童繪本靈活應用于小學美術教學中，能激發(fā)學生學習興趣，也能有效提升課堂教學效率。本文立足教學實際，探討了如何將兒童繪本應用在小學美術教學中，以期為相關小學美術教師提供教學參考。

關鍵詞：兒童繪本;小學美術;教學措施

兒童繪本以圖畫作為主要表象，同時輔以文字，在小學美術教學中是重要的教學輔助材料。當前，大多數(shù)小學美術教師都已經意識到了將兒童繪本帶入小學美術課堂中的重要性，并制定了較為完善的應用策略，取得了一定的教學成效。但是，由于教學經驗的不足，部分教師在應用兒童繪本時所采用的教學方法仍然較為單一、刻板，沒有根據學生的實際情況制定針對性教學計劃，以至于兒童繪本在應用時難以完全發(fā)揮其應有的教學價值。

1 借助兒童繪本導入美術教學

在小學美術教學中，課前導入至關重要，而借助兒童繪本進行教學導入將能有效激發(fā)學生興趣，帶領學生走進課堂。這是因為，兒童繪本中含有大量圖畫，視覺性較強，同時兼具故事性特征，剛好能滿足小學生的興趣點。而在實際教學中，教師不僅可以直接利用兒童繪本進行課程導入，也可以結合多媒體技術進行教學導入。

例如，在教會學生認識色彩的課程中，教師便可利用兒童繪本作品《小藍與小黃》進行教學導入。在該繪本中，作者利用抽象色彩來代表兩個小朋友，講述了一個愛與融合的故事。教師可在課前讓學生閱讀該兒童繪本，并在之后提問，“同學們，你們知道這個繪本中一共涵蓋有多少種顏色嗎？”在學生回答之后，又繼續(xù)提問，“那你們能不能說一說為什么繪本中的藍色與黃色在融合后會變成綠色呢？”之后再順理成章地引出本節(jié)課的主要內容。這樣一來，不僅能調動學生的學習興趣，還能幫助學生更好的理解關于色彩的理論知識。

2 借助兒童繪本培養(yǎng)學生的美術想象力

美術課程與語文、數(shù)學等課程不同，其所涵蓋的定理方面的知識較少，留給了學生更多的思考與想象空間，而想象力也直接決定了學生美術創(chuàng)作的質量。所以，教師在教學時便可以借助兒童繪本來培養(yǎng)學生的想象力。

例如，教師可選擇《大猩猩》這一類故事情節(jié)清晰的兒童繪本，在課堂上進行朗誦，讓學生在觀看繪本圖畫之前，根據教師所描繪的故事情節(jié)來想象圖畫的內容?；蛘?，將繪本中的圖片去掉文字，用多媒體進行播放，然后讓學生將所看到的畫面串聯(lián)起來，講述一個完整的故事。通過這樣的學習游戲，不僅能開發(fā)學生的想象力，還能提升學生聽覺與視覺相互轉換的能力，為之后學生學習繪畫奠定良好的基礎。

3 利用兒童繪本解決學生學習過程中遇到的重難點問題

小學生年齡較小，在學習美術知識時，很難根據理論或教師機械式的講解，快速、準確理解。而若學生對美術知識所存在的疑問長期存在，且不能得到解決，則一方面會造成教學質量下降，另一方面也會導致學生逐漸喪失對美術課程的學習興趣。針對這一點，教師便可通過在課堂中融入兒童繪本，來幫助學生解決學習中遇到的重難點問題。

例如，“透視”理論較為抽象，學生可能很難通過理論分析來理解“當視點角度存在差異，則其所產生的透視效果也將不同?！边@一理論。這時，教師就可帶入兒童繪本《讓路給小鴨子》進行教學，這個繪本中的圖畫是以飛翔在天空中的野鴨的視角來觀察波士頓公園的，與人的觀察視角不同，所體現(xiàn)出的視覺效果也有明顯差異。教師讓學生通過圖畫了解野鴨的視角，然后帶領學生走進公園進行觀察，對比人與野鴨視覺的不同。從而再在課堂上引出“透視”的知識點，展開更深入的教學，這樣方能使學生更直觀、準確、快速地了解相關知識。

4 引導學生學習兒童繪本中所體現(xiàn)的繪畫手法

在小學美術教學中，教師不僅要向學生傳授美術相關概念、知識，讓學生學會如何欣賞美術作品，更重要的，還是要教會學生如何進行美術創(chuàng)作。而兒童繪本形式多樣，其所體現(xiàn)的繪畫技巧、繪畫方式也很多，教師可借助兒童繪本來提升學生對美術藝術的理解，同時也引導學生在分析繪本繪畫技巧的同時，學習他人優(yōu)秀的繪畫方式，并運用于自身的繪畫中，切實提升學生的繪畫能力。

例如，教師在就“如何更好地利用色彩、色調進行畫面表達”這一內容進行教學時，其就可以讓學生閱讀兒童繪本《十四只老鼠賞月》，并通過講解讓學生了解故事的內容與作者所要表達的主題、畫面意境。之后，教師再提出，“同學們，你們知道要繪畫所要表達的主題、意境與畫面色彩之間有什么關系嗎？”然后以該繪本為例，帶領學生分析得出，“這幅作品中，作者所想表達的意境是安謐、純凈的，我們就可以用溫和的色彩來畫出月亮，讓觀看者能體會這種意境?！蓖ㄟ^這樣的引導，就可以讓學生明白合理應用色彩、色調的重要性，學會應當如何進行色彩運用。

5 結語

在小學美術教學中應用兒童繪本，不僅能從輔助教學的角度提高教學質量，還能有效培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)造能力，逐步培養(yǎng)學生的藝術文化素養(yǎng)。所以，教師應當對其予以重視，根據教學要求、教學現(xiàn)狀制定完善教學計劃。具體來說，教師可在課前，借助兒童繪本激發(fā)學生學習興趣，導入新課。在課上，利用兒童繪本激發(fā)學生想象力、解決學生學習過程中存在的困難，同時引導學生學習繪本創(chuàng)造的手法，提升教學質量。

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作者簡介：王飛（1987—），女，湖北棗陽人，本科，二級教師，研究方向：核心素養(yǎng)的課堂教學改革。