吳迪 滕思萌

摘 要：本文針對流行音樂專業(yè)實踐教學展開相關研究，具體闡述了流行音樂專業(yè)“四元結構”的實踐教學內容，流行音樂專業(yè)實踐教學創(chuàng)新的意義與價值，創(chuàng)新“四元結構”的流行音樂實踐教學途徑，建立科學化的實踐教學管理制度這4個方面，使地方普通藝術類本科高校走特色發(fā)展之路，培養(yǎng)更多的高素質應用型人才。

關鍵詞：“四元結構”;流行音樂;實踐教學;創(chuàng)新

地方普通本科高校人才培養(yǎng)多定位于培養(yǎng)高素質應用型人才，而應用型人才不僅是教出來的，更是實踐中鍛煉出來的，其根本路徑是實踐教學。關于實踐教學模式創(chuàng)新，各藝術類高校和部分高校的藝術類專業(yè)都進行了積極的研究與探索，并將以“理論”為核心的教學體系改為以“實踐”為核心，以社會需求為標尺，從教學目標、教學環(huán)境、教學保障等方面出發(fā)，全面提升學生的綜合素質。但從研究內容來看，針對流行音樂專業(yè)實踐教學的相關研究比較匱乏，本文根據(jù)流行音樂專業(yè)的特點構建“四元結構”實踐教學模式，這對流行音樂專業(yè)的教學建設具有重要的意義。

1 流行音樂專業(yè)“四元結構”的實踐教學內容

流行音樂專業(yè)是一個實踐性與表演性都很強的專業(yè)，需要將演奏、創(chuàng)作、即興多種能力融會貫通，通過課堂、舞臺、賽場、基地等實踐場所的一體化教學，使教、學、演、賽有機結合。流行音樂的“四元結構”實踐教學創(chuàng)新模式，是指在流行音樂專業(yè)教學過程中將實踐從縱向貫穿始終，從橫向貫穿各環(huán)節(jié)教學，即由課堂實踐教學、舞臺實踐教學、賽場實踐教學和學術實踐教學組成的“四元結構”體系，切實培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、舞臺表演能力和創(chuàng)新能力。

“課堂實踐教學”是指增加專業(yè)基礎平臺課群中實踐教學內容，創(chuàng)新實踐教學方法。例如，在人才培養(yǎng)方案中設置流行音樂鑒賞、歌曲作法、錄音實踐、電腦音樂制作、即興演奏、音樂會策劃與音樂市場營銷等以實踐內容為主的課程，從大一下學期逐漸加入上述課程，既增加了理論與實踐相結合的內容，又增加了動手和現(xiàn)場操作的課程，極大地提高了學生學習的自主性和積極性?！拔枧_實踐教學”是指采取觀摩、藝術訓練、音樂會演出、文藝下鄉(xiāng)等形式，在流行聲樂專業(yè)學習過程中增加舞臺技巧教學，在流行器樂專業(yè)課中增加即興演奏內容，并采取組合式授課方式，多人共同學習、共同表演，積累舞臺演出的經(jīng)驗。“賽場實踐教學”是指以參加各級各類比賽為教學場所，采取藝術輔導、藝術考級、參加比賽等形式，通過多種途徑、多個平臺鍛煉流行音樂專業(yè)學生的實踐演出能力和創(chuàng)新能力?！皩W術實踐教學”是指在音樂活動實踐安排上，充分利用寒暑假及業(yè)余實踐，開展學術實踐活動，如研討會、學期論文、大創(chuàng)課題等學術活動，增強學生的研究能力和實踐能力。

2 流行音樂專業(yè)實踐教學創(chuàng)新的意義與價值

一是流行音樂人才培養(yǎng)的根本要求。隨著國家城市化、商品經(jīng)濟和文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，市民對流行音樂的需求越發(fā)強烈，對高校培養(yǎng)優(yōu)質流行音樂人才也提出了迫切要求。而流行音樂專業(yè)具有非常強的實踐性特點，需要通過動手、動嘴、動腦，親歷、親為和自我展示，調動學生的自覺性、積極性和創(chuàng)造性，讓學生變被動學習為主動學習，這是提高教學質量的最佳方式。

二是促進流行音樂實踐教學的系統(tǒng)化建設。流行音樂具有市民草根文化、大眾文化、通俗文化和娛樂消費文化的特點，人才培養(yǎng)的方式、成長途徑和知識素質結構要求也要與古典不同。研究其實踐教學體系是把流行音樂專業(yè)學生在藝術實踐教學中做什么、怎么做和做到什么標準的內容系統(tǒng)化，是藝術實踐教學科學化、規(guī)范化的必然要求。

三是地方高等藝術院校尋求特色發(fā)展的需要。音樂隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展已朝著國際化、多元化和潮流化方向發(fā)展，地方藝術高校要適應區(qū)域文化發(fā)展和文化新業(yè)態(tài)興起的需要，為彰顯特色，就要找到教與學、知與行、課內與課外、學校與社會的最佳結合點。因此，要構建流行音樂創(chuàng)新實踐教學體系，使學生具有較強的創(chuàng)新精神和實踐應用能力，通過校外實踐展示學院形象，做好文化引領和服務社會的工作，使地方藝術高校走出一條具有特色的發(fā)展之路。

3 創(chuàng)新“四元結構”的流行音樂實踐教學途徑

流行音樂有搖滾樂、布魯斯、爵士樂、Rap、Hip-Hop等多種形式和風格，其實踐教學更需要打破固有的模式，以一種全新的、更加輕松靈活的方式展開，如音樂文化節(jié)、校園歌唱比賽、組建校園樂隊、階段性音樂會、開展基地合作教學、流行音樂沙龍等。

3.1 開展團隊式教育

流行音樂專業(yè)需要培養(yǎng)學生演奏、創(chuàng)作、即興表演等多種能力，因此在教學組織上，要打破單一專業(yè)教師培養(yǎng)的課堂，改為多位教師共同培養(yǎng)，提倡團隊式教育，集演唱、合唱、流行舞等專業(yè)教師，充分發(fā)揮每位教師的特長，使學生從個人的單項訓練進入一個群體性的表演體系，把音樂訓練的各個環(huán)節(jié)放到一個“群體制作”的概念當中，鍛造成一個綜合性的表演體系。

3.2 舉辦流行音樂文化節(jié)

流行音樂深受大學生的歡迎和喜愛，流行文化也逐漸成為引領社會文化潮流的主要形式，這也是社會文化多元化共存和發(fā)展的重要體現(xiàn)。因此通過開展流行音樂文化節(jié)的形式將流行文化與校園文化相融合，能夠提升學生的鑒賞力和判斷力，極大地調動大學生學習和熱愛生活的積極性，汲取社會文化中的精華，完善和豐富校園文化。具體活動過程中為流行音樂專業(yè)學生提供展示的空間和舞臺，得到實踐鍛煉的機會。

3.3 開展各類專業(yè)性競賽活動

各類專業(yè)性競賽活動無疑是檢驗實踐教學和人才培養(yǎng)效果的重要載體。教師一對一課堂上的專業(yè)教學效果可以通過指導學生參加音樂大賽得以檢驗。因為各類競賽需要學生將基礎理論知識運用到實踐中去，同時培養(yǎng)學生的思維能力、應變能力、表演能力和心理素質。

3.4 開展階段性音樂會匯報

以音樂會為載體豐富流行音樂實踐教學內容是符合音樂教育本質的。定期開展“星期音樂會”“期中音樂會”“主題音樂會”等活動，讓學生在舞臺上不斷積累經(jīng)驗，提高演唱技巧和藝術修養(yǎng)。通過音樂會實踐，對前一階段的實踐教學水平進行一次全方位的考核，在多次真實的舞臺上演練，強化學生的應變能力和舞臺適應能力。

3.5 開展基地合作教學

課堂專業(yè)教學實現(xiàn)了知識的傳授，階段性音樂會實現(xiàn)了技能的訓練，專業(yè)競賽實現(xiàn)了學生應變能力的提升，那么基地合作教學就是整體藝術實踐的檢驗，使音樂實踐教學過程成為一個完整的綜合體。根據(jù)創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)需求，從學生的個性特點出發(fā)，走出課堂和校園，選擇適合學生發(fā)展的各類音樂團體去實踐實習，從知名演員身上和樂團氛圍中熏陶和感染，培養(yǎng)學生適應社會需求的實踐能力。

3.6 開展流行音樂沙龍活動

培養(yǎng)學生的研究實踐能力，需要開展學術實踐活動，如沙龍、研討會、學期論文、大創(chuàng)課題等。通過對流行音樂教學過程中出現(xiàn)的問題和總結的經(jīng)驗進行研討，讓老師和學生交流最新流行音樂動態(tài)，分享流行音樂前言科研學術成果，從而激發(fā)學生對專業(yè)深入研究和探索的興趣和動力，使流行音樂得到更好的傳承與發(fā)展。

4 建立科學化的實踐教學管理制度

目前各高校都在積極探索新形勢下加強實踐教學管理的相關制度，構建新形勢下的實踐教學體系。規(guī)范實踐教學管理，學校相關職能部門要對實踐教學進行宏觀管理，健全和修訂實踐教學管理的各項規(guī)章制度。落實實踐各環(huán)節(jié)的計劃（內容、時間、場所等），科學制定實驗實習教學大綱，合理安排指導教師，規(guī)范實踐教學考核辦法。學校要根據(jù)專業(yè)特點，制定各實踐教學環(huán)節(jié)的質量標準，建立實踐教學質量監(jiān)控系統(tǒng)，對實踐教學各環(huán)節(jié)進行有計劃、有組織的檢查和監(jiān)控，定期開展實踐教學專項研討，總結經(jīng)驗，促進實踐教學質量的提升。

總之，實施流行音樂“四元結構”實踐教學創(chuàng)新模式離不開建立有效的實踐教學管理制度，離不開科學的實踐教學體系，離不開豐富的實踐教學方式方法，更離不開客觀有效的實踐教學評價機制。

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