李冬影

摘 要：近年來，隨著網(wǎng)絡技術和全球化的快速發(fā)展，文化的發(fā)展呈現(xiàn)出了日新月異的變化，并且在國家經(jīng)濟發(fā)展過程中其作用逐漸凸顯并成為重要的經(jīng)濟增長點。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為文化的發(fā)展注入了活力，并且逐漸成為國家的另一經(jīng)濟競爭點。因此，培養(yǎng)與時俱進的藝術設計人才成為推動我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)動力，越來越多的高校開始探索藝術設計教學發(fā)展的方向并不斷進行教學實踐，力求培養(yǎng)出更多的藝術設計人才，為我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

關鍵詞：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè);藝術設計;人才培養(yǎng)

0 引言

在我國當前文化市場的發(fā)展中，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)占據(jù)重要的地位，國家和各大城市也相繼推出了促進文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一系列相關政策，以求更好地推動文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。對于藝術設計的學生而言，這樣的大環(huán)境為其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)帶來了機會和保障。對于藝術專業(yè)院校而言，這既是挑戰(zhàn)也是機遇，藝術類院校要在教學過程中緊跟時代潮流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的藝術設計教學理念，推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

1 當前高職院校藝術設計人才培養(yǎng)存在的問題

1.1 人才培養(yǎng)與市場發(fā)展脫節(jié)

近年來，我國教育隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展取得了巨大的成就，人才的數(shù)量和質(zhì)量不斷攀升。在當今社會中，大學畢業(yè)生占據(jù)著勞動力的半壁江山。因此，在高職院校的發(fā)展中其競爭日益激烈，大多數(shù)的高職院校在教學過程中更加注重學生理論知識的學習而忽略了專業(yè)性的實踐。藝術設計專業(yè)一方面要有強大的理論和文化素養(yǎng)作為支撐，另一方面則需要較多的機會進行專業(yè)實踐，并且能夠緊跟時代潮流。尤其在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的今天，人才多、競爭大成為行業(yè)發(fā)展的普遍現(xiàn)象。而高職院校在人才培養(yǎng)方面更側(cè)重于理論知識的培養(yǎng)，而忽略了市場對人才的要求，出現(xiàn)了教學與市場需求脫節(jié)的現(xiàn)象，最終影響到了學生的就業(yè)和院校的發(fā)展。

1.2 教學缺乏系統(tǒng)性

當前高職院校中開設藝術設計專業(yè)的學校數(shù)量較多，對于一些文化成績較差的學生而言其藝術選擇更為廣泛，但是在高職院校中則存在著教學質(zhì)量差的問題。究其原因則在于學校教學資源差，難以形成有效的資源系統(tǒng)，缺乏系統(tǒng)性。一方面，在師資方面，教師大多數(shù)是院校畢業(yè)之后直接通過招聘或考試的形式進入高職院校進行教學工作，本身缺乏應有的社會實踐經(jīng)驗;另一方面，在教學模式上，高職院校更多的是沿襲傳統(tǒng)的教學模式，以校內(nèi)學習理論知識為主要教學任務，其教學實踐往往限于學校組織的寫生和校園內(nèi)比賽等活動，對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的直接接觸較少，甚至可以說沒有，這樣就直接限制了學生在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)方面的實踐。

1.3 藝術設計教育缺乏創(chuàng)意性

當前在我國高職藝術設計教育中，學校更注重的是學生的基礎理論知識和操作能力，而對于創(chuàng)意性則容易忽略。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展更多的依賴人才的創(chuàng)意，這樣就造成學生在畢業(yè)之后參加工作或者創(chuàng)業(yè)過程中難以凸顯自身的創(chuàng)意和優(yōu)勢，最終難逃失敗的命運。其原因主要在于高職院校的教學模式單一，毫無自身特色，不注重對學生創(chuàng)意的培養(yǎng)，對于一些有創(chuàng)意的學生不注重甚至是給予否定，從而打擊了學生的自信心。另外，高職院校在教學中不注重市場的變化和發(fā)展，一味沉浸在自身的教學工作中，沒有真正地培養(yǎng)學生的設計和創(chuàng)意能力。

2 高職院校藝術設計教育人才培養(yǎng)策略

2.1 升級教學模式

隨著社會的發(fā)展，人們對于藝術的需求日益增加，因此在高職院校中開展藝術設計教學時就應該在傳統(tǒng)的藝術設計教學的基礎上不斷探索和升級教學模式。一方面，需要高職院校的教學者能夠真正從學生的角度出發(fā)，認識到當前學生與上一代或者是往屆的學生有所不同，現(xiàn)在的學生思想更加的活躍，因此在教學中應該以充分發(fā)揮學生的藝術天賦和才能作為首要任務，以開放的心態(tài)接受學生的藝術創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)學生的藝術特點，從而有針對性地提升學生的藝術設計能力。[1]另一方面，需要教師注重與學生建立良好的溝通和交流渠道，以平等的身份跟學生交流，從而在課堂上進行良好的藝術設計交流，開創(chuàng)開放的教學環(huán)境和課堂氛圍。

2.2 教學內(nèi)容以市場為導向

在高職藝術設計教學中，教學內(nèi)容應該做到與時俱進。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的藝術設計的最終目的是轉(zhuǎn)化為設計方案，為人們的生活提供良好的精神享受，同時轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟增長。因此，在教學中，教師應該時刻把握市場的動向，及時將市場中藝術設計的流行元素引入教學中，并且能夠進行內(nèi)容創(chuàng)新，使學生切實了解當前市場的需求。[2]另外，高職教學還可以倡導多元化教學，將經(jīng)濟學和社會學融入藝術設計中，讓學生在學習藝術設計的同時能夠一定程度把握市場的變化和社會思潮文化的變化，更好地進行藝術設計。

2.3 盡可能參與設計實踐

在藝術設計中關鍵要將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，因此鼓勵學生多參加社會實踐是非常必要的。一方面，高職院校可以與文化創(chuàng)意公司進行合作，讓本校的學生參與該公司的藝術設計，讓學生在學習的過程中多接觸行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士，幫助學生從實踐中理解理論知識，更好地將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐。另一方面，學校應該多搜集相關設計比賽的消息，并且及時告知學生并鼓勵學生參加比賽。對于獲獎的學生給予一定的獎學金，形成良好的氛圍。另外，高職院校還可以鼓勵教師帶領學生一起創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)的形式檢驗自身所學的知識，并且能夠更加直觀地了解市場需求，更加有針對性地提高自身的設計能力。

3 結(jié)語

人才的培養(yǎng)需要付出足夠的時間和精力，其中需要經(jīng)歷一個漫長的過程。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的藝術價值和文化價值也逐漸顯現(xiàn)，通過文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)擴大我國的文化市場需要大量的年輕人為之努力和奮斗。相反，在市場競爭中也會實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，優(yōu)秀的藝術設計者會充分實現(xiàn)其價值。因此，在藝術設計人才培養(yǎng)方面就應該將理論教育與市場需求相結(jié)合，推動我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

[1] 古婷.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視闕下的高職藝術設計教育研究[J].美術教育研究，2018（6）：73.

[2] 邢雅丹，陳展雄.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下藝術設計專業(yè)教學模式改革的探索[J].大眾文藝，2018（3）：223.