梁晶

摘要：筆者結(jié)合自己參加整合培訓(xùn)并擔(dān)任幼教二班校級(jí)輔導(dǎo)員工作的經(jīng)歷，對(duì)整合培訓(xùn)提升幼兒教師能力的實(shí)踐進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：整合培訓(xùn);幼兒教師;能力;探索

中圖分類號(hào)：G659.712;G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2018）15-0228-01

一、前言

2013年5月，國(guó)家發(fā)布了《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》，從國(guó)家層面設(shè)計(jì)推出了“國(guó)培計(jì)劃”一示范性網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目。麻江縣于2015年7月申報(bào)成功，被教育部確定為2015年“國(guó)培計(jì)劃”示范性網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目縣。我有幸參加了此次整合培訓(xùn)并擔(dān)任幼教二班校級(jí)輔導(dǎo)員工作，在參與培訓(xùn)及輔導(dǎo)班級(jí)的過(guò)程中，感受到項(xiàng)目的實(shí)施打破了傳統(tǒng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教師學(xué)習(xí)方式，為教師營(yíng)造了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支撐的生成性學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建了一個(gè)“學(xué)做合一”的實(shí)踐模型，促進(jìn)了現(xiàn)代教研方式的轉(zhuǎn)型和教師社會(huì)關(guān)系的重塑。那么，在網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)中如何提升幼兒教師教學(xué)能力，值得我們通過(guò)實(shí)踐探究。

“國(guó)培計(jì)劃（2015）”——示范性網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)主要是通過(guò)研修任務(wù)引領(lǐng)，以學(xué)員課程學(xué)習(xí)、工作坊主題研修和基于在線磨課的校本研修等一系列線上線下學(xué)習(xí)研修行為為主要內(nèi)容的整合培訓(xùn);遵循“師德為先，應(yīng)用為本，學(xué)用一體”的指導(dǎo)思想，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修、校本研修和區(qū)域研修，讓參訓(xùn)學(xué)員“修”師德、“明”理念、“學(xué)”技術(shù)、“會(huì)”應(yīng)用、“能”發(fā)展。其中“修”師德、“明”理念是基礎(chǔ)，“學(xué)”技術(shù)是關(guān)鍵，“會(huì)”應(yīng)用是核心。培訓(xùn)學(xué)時(shí)共120學(xué)時(shí)，其中有9個(gè)專題的線上課程學(xué)習(xí)50學(xué)時(shí)，含工作坊研討和小組協(xié)作空間在線磨課線上研修30學(xué)時(shí)，以及校本研修和區(qū)域研修活動(dòng)的線下研修40學(xué)時(shí)。

通過(guò)參與網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目，幼教二班幼兒教師的教育教學(xué)能力有了提升，初步探索出以下幾點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：

二、“修”師德——學(xué)習(xí)師德風(fēng)范，加強(qiáng)職業(yè)理解，提升踐行能力

“修師德”是培訓(xùn)中的必修課，通過(guò)聆聽專家的講座，老師們圍繞《如何在班主任工作和日常教學(xué)中踐行師德》以及《如何做一位好老師》的研修主題，在以信息技術(shù)為依托的工作坊交流平臺(tái)上進(jìn)行深入的探討交流。貴州是山區(qū)，許多家長(zhǎng)外出務(wù)工，對(duì)班級(jí)留守兒童的關(guān)注引起了許多班主任老師的共鳴，教師們分享關(guān)愛留守兒童的經(jīng)驗(yàn)做法，結(jié)合“雙陽(yáng)”（朝陽(yáng)——兒童，夕陽(yáng)——老人）關(guān)愛活動(dòng)，利用業(yè)余時(shí)間到家庭走訪，了解他們的生活現(xiàn)狀，關(guān)注孩子在家情感需求是否得到滿足，家庭生活來(lái)源是否有相應(yīng)的保障，用實(shí)際行動(dòng)詮釋了新時(shí)期貴州鄉(xiāng)村教師的師德風(fēng)范;對(duì)于好老師的界定，老師們分享了2014年9月教師節(jié)前夕習(xí)近平總書記去北京師大看望在京學(xué)習(xí)的貴州教師講話時(shí)的要求，做一名好老師必需要具備四有——有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛之心，在交流碰撞中老師們對(duì)職業(yè)的理解更深，愛崗敬業(yè)、獻(xiàn)身幼教事業(yè)是師德的基本要求。熱愛幼兒，教書育人是師德的核心。以身作則，為人師表是師德的人格力量。勇于開拓，不斷進(jìn)取是師德的升華，老師們?cè)谌粘５墓ぷ髦校谟變旱某?、喝、拉、撒、睡一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中用實(shí)際行動(dòng)踐行優(yōu)良的帥德師風(fēng)。

三、“學(xué)”技術(shù)——熟悉多媒體設(shè)備操作，提升學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，顯示出了它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它能以強(qiáng)大的交互功能，突破時(shí)空的限制，將聲音、圖像、文字有機(jī)地結(jié)合在一起，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、形象、直觀、視聽結(jié)合的情境，滿足幼兒學(xué)習(xí)時(shí)的身心需求，逐步成為現(xiàn)代幼兒園教學(xué)過(guò)程中不可或缺的輔助工具。參加培訓(xùn)的幼兒教師線上在網(wǎng)絡(luò)研修專家授課的指導(dǎo)下反復(fù)學(xué)習(xí)多媒體制作，線下結(jié)合教學(xué)實(shí)際，選擇活動(dòng)收集資料進(jìn)行多媒體制作練習(xí)，遇到技術(shù)難題，大家就在線上積極交流，相互解疑，互幫互助，參與培訓(xùn)的每位教師都提交多媒體作業(yè)，供班主任評(píng)閱。我縣兩個(gè)班的110名幼兒教師多媒體操作作業(yè)合格率百分之百，其中優(yōu)秀多媒體課件達(dá)到58%。多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)及成效，對(duì)全縣幼兒教學(xué)的質(zhì)量提升將起到良好的促進(jìn)作用。

四、“會(huì)”應(yīng)用——應(yīng)用信息技術(shù)，提升備、上、評(píng)課能力

以“磨課”為基本范式的線上線下同步研修是對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的一個(gè)綜合運(yùn)用。磨課共分六大步驟：研修計(jì)劃——教學(xué)設(shè)計(jì)（初）——課堂觀摩（初）——教學(xué)設(shè)計(jì)（終）——課堂觀摩（終）——研修總結(jié)。由校級(jí)管理員、研小組長(zhǎng)、小組組員三個(gè)角色參與活動(dòng)。校級(jí)管理員將本校組員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修線上線下分組并指定小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)發(fā)布組織活動(dòng)并帶領(lǐng)組員完成磨課的每個(gè)步驟，被指定上課的小組組員選中領(lǐng)域課題后，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，將教案上傳線上，組員在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、環(huán)節(jié)安排、活動(dòng)中的關(guān)鍵性問(wèn)題及活動(dòng)策略等等進(jìn)行線上的交流討論，對(duì)一個(gè)課題進(jìn)行一研、二研，進(jìn)行不斷的共同研讀與修改。在這樣一次兩次課例觀摩，觀后共同的評(píng)議中，逐步將以前學(xué)習(xí)所得與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行對(duì)接，真正轉(zhuǎn)化為教師自己的認(rèn)識(shí)，提升各自的備、上、評(píng)課能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合結(jié)構(gòu)性變化，使網(wǎng)絡(luò)研修的廣度與校本研修的深度有機(jī)融合提升研修工作的力度，教師從個(gè)體被動(dòng)的接受培訓(xùn)到網(wǎng)絡(luò)社區(qū)主動(dòng)參與交互式學(xué)習(xí)研討實(shí)踐，在實(shí)踐中教師們教育教學(xué)水平與能力得到了提升。