摘 要：當(dāng)前，伴隨著教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，很多專業(yè)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅停留在理論方面，更多的在于實(shí)踐。實(shí)踐創(chuàng)新不是一個(gè)獨(dú)立的工程，而是整體的、系統(tǒng)的。本文將針對(duì)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中的“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入的探究，為更好地開展建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)提供建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè);實(shí)踐教學(xué)

“雙創(chuàng)”指的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)踐教學(xué)的改革和創(chuàng)新是高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。其不僅表現(xiàn)在思想上，還涵蓋了實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)理念、模式、方式、體系、內(nèi)容和考評(píng)制度等多方面的整體性改革。這樣的教學(xué)能力的培養(yǎng)不僅可以提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

1 建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)的主要問題

1.1 教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案相對(duì)落后

現(xiàn)階段的建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生之前都是從事藝術(shù)方面的，主要的學(xué)生都是在高中時(shí)期系統(tǒng)學(xué)習(xí)過美術(shù)的，這門專業(yè)更像是美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)下衍生出的一門課程。學(xué)生在建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程對(duì)于造型、色彩方面都極為敏感，并能熟練把握。[1]現(xiàn)在很多學(xué)校會(huì)把建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)放在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院里，單獨(dú)設(shè)立建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)這門課程，也有的學(xué)校會(huì)在設(shè)計(jì)學(xué)院里設(shè)立環(huán)藝（簡稱，全名環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)）這門課程。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)是分為兩個(gè)方向的：建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)和室外設(shè)計(jì)。建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程一般呈現(xiàn)形式為效果圖和施工圖。在課程安排上會(huì)有人體工程學(xué)、Auto CAD（施工圖的電腦軟件）3dmax（效果圖軟件）、Sketch up（俗稱草圖大師，室外設(shè)計(jì)用得比較多，但室內(nèi)也同樣能用）、photo shop、居住設(shè)計(jì)等理論課程。很多學(xué)生在學(xué)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)的時(shí)候，往往會(huì)忽略這些理論課程，認(rèn)為這門專業(yè)出來的人都是技術(shù)工，只要掌握其中的軟件就可以了，對(duì)于很多材料學(xué)只要做到略懂就好。大部分教師也是畢業(yè)之后直接留任的，對(duì)于外面的工作需要并不清楚，也只是注重學(xué)生的軟件運(yùn)用，讓學(xué)生不斷針對(duì)設(shè)計(jì)主題進(jìn)行電腦制圖或是手繪效果圖。這樣的學(xué)習(xí)模式會(huì)讓學(xué)生在畢業(yè)之后面臨技術(shù)性強(qiáng)，但認(rèn)知不足的問題。

1.2 缺乏實(shí)踐能力較強(qiáng)的“雙師型”教師

建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)這門學(xué)科注重的就是創(chuàng)新，只有具備足夠的創(chuàng)意才能讓自己的設(shè)計(jì)在眾多設(shè)計(jì)稿中脫穎而出，如果缺乏創(chuàng)意的輔助，即使是施工圖再光鮮亮麗也是無用的。[2]當(dāng)今時(shí)代，滿足物質(zhì)生活已經(jīng)不是人們的最高追求。人們的審美水平在不斷地上升，對(duì)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的要求也變得越加嚴(yán)苛。然而學(xué)校的師資方面缺乏具有實(shí)際項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)教學(xué)案例的分析僅僅停留在表面，無法深入了解，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。由此可見，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍已迫在眉睫，學(xué)校各方面也要采取相應(yīng)的措施，如給這些教師提供空間、時(shí)間和相應(yīng)的鼓勵(lì)。在這樣的條件下才能留住教師，廣大教師才能夠積極主動(dòng)地投入工程實(shí)踐。

2 建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)的必要性

2.1 學(xué)科中藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合的特點(diǎn)

建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)在大眾眼里一直都是一門藝術(shù)類科目，主要偏向于美術(shù)學(xué)生，需要從業(yè)人員熟練掌握色彩搭配，整體把控，眼光獨(dú)到，這方面設(shè)計(jì)師運(yùn)用手繪的方式就能展現(xiàn)出來。[3]而大眾在當(dāng)下并不會(huì)太注重物品的價(jià)值，客戶通過設(shè)計(jì)師的手繪看出該物品的造型如何，這樣的思想容易禁錮建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展。因?yàn)榻ㄖ覂?nèi)設(shè)計(jì)講究的是整個(gè)環(huán)境，對(duì)于整體戶型的把控，而不是某個(gè)物品、某個(gè)家具，講究的也不是停留在造型美學(xué)層面，更不是表現(xiàn)在家具使用起來是否便利，因?yàn)檫@些設(shè)計(jì)是不可能不受到預(yù)算的制約的。

建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)師需要結(jié)合技術(shù)發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種新型材料層出不窮，這些新型材料的出現(xiàn)對(duì)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)產(chǎn)生極大的影響。這就需要設(shè)計(jì)師把控建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)這門學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，做到與時(shí)俱進(jìn)，并且這也是建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科一直以來奉行的。

2.2 行業(yè)要求中提出的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的創(chuàng)新

雖然如今很多高校紛紛開設(shè)了這個(gè)專業(yè)，讓高校的建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)形成很好的發(fā)展勢(shì)頭，但因?yàn)樯鐣?huì)上很多相關(guān)企業(yè)對(duì)于從業(yè)人員的要求越來越嚴(yán)苛，很多建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)生望而卻步，自身缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)是學(xué)生畏懼的最大因素。[4]由此對(duì)學(xué)生提出警示，好的建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)師需要的不僅僅只是技術(shù)層面和理論層面，更需要在設(shè)計(jì)實(shí)踐的過程中做到切實(shí)地解決實(shí)際問題。要做到具體戶型具體分析，對(duì)于不同的戶型，做出的設(shè)計(jì)也是不同的，照葫蘆畫瓢的方式是行不通的。在簽訂設(shè)計(jì)合同的時(shí)候，對(duì)預(yù)決算、施工監(jiān)理等方面也需要具備一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)施工材料和裝修工藝等方面更是要非常了解和熟悉。

3 如何更好地培養(yǎng)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)

3.1 培養(yǎng)專業(yè)人才方案的改革

很多高校在人才培養(yǎng)上一直依據(jù)的是學(xué)生的發(fā)展定位，做到特色辦學(xué)，旨在與社會(huì)的發(fā)展緊密聯(lián)系。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要的不僅是學(xué)生熟練掌握Auto CAD、3dmax和相關(guān)的施工軟件，效果圖制作軟件及渲染軟件等，更多的是學(xué)生從自身的特色出發(fā)，做到以市場為導(dǎo)向，將“雙創(chuàng)”能力方面的培養(yǎng)作為目標(biāo)，科學(xué)制訂培養(yǎng)專業(yè)型人才的方案。建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備足夠的基本能力，也就是能夠熟練掌握和運(yùn)用相關(guān)的技術(shù)軟件;足夠的專業(yè)能力，也就是能夠做到統(tǒng)籌全局，如如何更省空間，什么房間運(yùn)用什么材質(zhì)的瓷磚或是地板磚等;足夠的發(fā)展能力，指的就是如今室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展前景廣闊，在房地產(chǎn)高速發(fā)展的階段，住戶就需要更多的裝修公司進(jìn)行設(shè)計(jì)裝修，這要求室內(nèi)空間設(shè)計(jì)師抓住機(jī)遇，參與其中。這三個(gè)能力都是需要學(xué)生具備的，學(xué)校就要針對(duì)這三個(gè)能力進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)，突出專業(yè)的實(shí)踐性、職業(yè)性和動(dòng)態(tài)性。

3.2 培養(yǎng)個(gè)性化人才模式的探索

個(gè)性化人才模式就是指在建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程中，教師能夠做到結(jié)合學(xué)生的專業(yè)能力、專業(yè)發(fā)展訴求開展分類培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)等活動(dòng)。從而達(dá)到工程教育推進(jìn)，創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新、大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育等協(xié)調(diào)發(fā)展的目的，積極促進(jìn)校政企協(xié)同培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性差異化培養(yǎng)。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)？首先要做的就是導(dǎo)師制和工作訂單雙管齊下，為培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力打下基礎(chǔ)。其次，產(chǎn)教學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，為提升學(xué)生“雙創(chuàng)”能力提供機(jī)會(huì)。什么是產(chǎn)教學(xué)研合作？產(chǎn)教學(xué)研合作是指高校、行業(yè)企業(yè)這兩個(gè)不同屬性、職能、領(lǐng)域的行為主體通過共享資源并產(chǎn)生協(xié)同創(chuàng)新作用，以提升高校、行業(yè)企業(yè)雙方發(fā)展?jié)撃艿碾p向合作目的的過程。最后，依托校政企三者互動(dòng)的機(jī)制為提升學(xué)生“雙創(chuàng)”能力提供保障。

3.3 實(shí)踐教育中的教學(xué)方式的創(chuàng)新

實(shí)踐教育中教學(xué)方式的創(chuàng)新要從兩個(gè)方面展開，即教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范機(jī)制的建立和尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，做到因材施教。

教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范機(jī)制指的就是專業(yè)教師在具備高尚的師德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和深厚的業(yè)務(wù)功底的同時(shí)還需要做到順應(yīng)“以學(xué)生的發(fā)展為核心”的教學(xué)趨勢(shì)。高素質(zhì)的教師可以主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生開展設(shè)計(jì)思維的探索，還能在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境。那么教師要如何提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力？這就需要對(duì)教師的課堂教學(xué)組織建設(shè)進(jìn)行加強(qiáng);教師能力發(fā)展中心的搭建;教師激勵(lì)機(jī)制的強(qiáng)化。這三個(gè)方面的提升才能更好地促進(jìn)教師教學(xué)能力增強(qiáng)的長效機(jī)制的建立。

因材施教就是指以學(xué)生為中心進(jìn)行分層分類，在實(shí)施教學(xué)的過程中要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的不同特征和不同的發(fā)展要求進(jìn)行分類，培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)造性思維、分析解決問題、專業(yè)技術(shù)能力等。

4 結(jié)語

建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要更好地開展就需要加強(qiáng)師資方面的培養(yǎng)和提升，提倡學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于理論和技術(shù)層面，還要對(duì)現(xiàn)代的裝飾工藝和新型裝修材料有所了解并能熟練地運(yùn)用。在統(tǒng)籌全局的過程中，要對(duì)具體戶型具體分析，創(chuàng)新發(fā)展，讓自己的設(shè)計(jì)方案不局限于注重美感和便利性，更要注重價(jià)值認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許興海.基于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式探討——以設(shè)計(jì)專業(yè)為例[J].衡水學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，20（01）：83-85+89.

[2] 張峻嶺，王旭紅，許霞.面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的包裝策劃與設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（02）：30-33+38.

[3] 許興海.基于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)動(dòng)態(tài)體系研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2017，14（09）：136-138.

[4] 范旺輝.論環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)工作室實(shí)踐教學(xué)模式中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].藝術(shù)研究，2016（03）：120-121.

作者簡介：劉莉（1981—），女，江西九江人，碩士，研究方向：室內(nèi)設(shè)計(jì)。