摘 要：舞蹈是高職學校藝術(shù)類課程體系的重要組成部分，通過展示富有節(jié)奏的肢體動作表達個體、作品的思想情感，進而給觀眾帶來心靈精神上的震撼。基于此，本文以高職舞蹈教學的現(xiàn)狀為主要切入點，從作品分析、眼神訓練、表情訓練、樂感訓練4個方面重點探討高職舞蹈教學情感訓練的方法，以期為高職院校舞蹈教學一線教師提供一定的借鑒參考，培養(yǎng)學生舞蹈表現(xiàn)力與感染力，進一步提高高職舞蹈教學效果。

關(guān)鍵詞：高職院校;舞蹈教學;情感訓練;眼神訓練

0 前言

舞蹈作為當今社會較為常見的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，借助肢體動作將作品內(nèi)容呈現(xiàn)給觀眾，進而與觀眾進行思想情感上的溝通，達到升華情感的目的。在高職舞蹈教學過程中，教師在重視學生舞蹈技能培養(yǎng)的同時，還需要訓練學生的舞蹈情感，實現(xiàn)學生觀點與作品情感的互動“對話”，全面理解舞蹈作品情感，并將其恰如其分地表現(xiàn)出來。本文以高職舞蹈教學的情感訓練為題，對相關(guān)內(nèi)容作出簡要分析與著重探討。

1 高職舞蹈教學的現(xiàn)狀

舞蹈是高職院校藝術(shù)類課程體系的重要組成部分，在素質(zhì)教育改革背景之下，高職舞蹈教學已經(jīng)初步取得成效，學生的舞蹈能力、藝術(shù)素養(yǎng)較以往有所提升。但是我們在看到高職舞蹈教學成果的同時，也需要發(fā)現(xiàn)其中暴露的一些問題，最為明顯的則是學生情感培養(yǎng)力度不足。[1]舞蹈與其他學科有明顯區(qū)別，要求學生具備較強肢體協(xié)調(diào)能力的同時，還需要理解、感知、升華舞蹈中的思想情感，從而最大程度彰顯舞蹈所蘊含的藝術(shù)價值。

從整體上來說，在高職院校舞蹈教學中絕大多數(shù)教師注重舞蹈動作的講解，以強調(diào)講解、示范動作的形式強化學生舞蹈技能，缺乏對舞蹈內(nèi)容的深層次分析，甚至某些教師根本未在教學環(huán)節(jié)與學生討論舞蹈情感。[2]長此以往，學生處于被動接受、僵硬學習、機械模仿的狀態(tài)，雖然舞蹈動作十分到位，但是所呈現(xiàn)的舞蹈效果卻缺乏表現(xiàn)力。探究其中的根本原因，則是學生舞蹈藝術(shù)領(lǐng)悟力不強。因此，如果想有效提高高職舞蹈教學效果、強化學生舞蹈表現(xiàn)力，就需要在高職舞蹈教學中加強對學生情感表現(xiàn)力的訓練。

2 高職舞蹈教學的情感訓練方法

2.1 作品分析

在高職院校舞蹈教學中，教師要明確自身所扮演的教學角色，樹立以生為本的教育教學理念，尊重學生在高職舞蹈教學中的主體地位，從傳統(tǒng)教學模式的桎梏之中解放出來，將舞蹈教學的主導權(quán)交到學生手中，加強對舞蹈作品創(chuàng)作背景、內(nèi)涵思想、情感主旨、藝術(shù)價值等方面的全方位分析，從而達到激發(fā)學生內(nèi)心情感的目的，為學生舞蹈情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，教師在講解某個舞蹈作品之前要通過翻閱書籍、網(wǎng)絡查找等方式搜集相關(guān)資料，加強對舞蹈作品的分析與解讀，通過對舞蹈動作的解讀呈現(xiàn)舞蹈作品的藝術(shù)內(nèi)涵。

2.2 眼神訓練

眼睛是心靈的窗戶，在舞蹈表演中通過眼神的流露可以更好地傳遞情感，從而達到升華舞蹈藝術(shù)情感的目的。因此，在高職舞蹈教學中教師要通過眼神訓練提高學生的舞蹈表現(xiàn)力，進一步豐富舞蹈的情感內(nèi)涵，從而達到舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)效果最大化。也就是說，在舞蹈教學中教師要通過訓練學生的眼神，引導學生與作品進行“對話”，進而將舞蹈作品的情感價值傳遞給觀眾，因此，眼神成為舞者與觀眾溝通的重要媒介，有效彰顯了舞者的藝術(shù)素養(yǎng)，最大限度地表現(xiàn)出了舞蹈的藝術(shù)境界。[3]具體來說，在舞蹈教學的初始環(huán)節(jié)教師可以為學生播放不同風格、不同情感的作品，引導學生根據(jù)自己的理解開展眼神訓練，借助眼神的微小變化傳遞作品的神韻，如狡詐的眼神、熱情的眼神、善良的眼神、自信的眼神等等，做到眼神與動作的融會貫通，實現(xiàn)真正意義上的形神兼?zhèn)洹?/p>

2.3 表情訓練

表情是個體思想情感與肢體動作結(jié)合的重要表現(xiàn)形式，更是強化舞蹈表現(xiàn)力的重要環(huán)節(jié)，對人物心理活動的變化、思想情緒的傳遞具有積極的推動與促進作用。因此，在高職舞蹈教學中教師要注重對學生的表情訓練，將表情看作是呈現(xiàn)舞蹈藝術(shù)形象的靈魂要素。高職院校教師在講解舞蹈動作技術(shù)時，要引導學生體會面部表情、肢體動作中所蘊含的情感，要求學生在理解教師所講解的舞蹈作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上融入自身的情感因素，將真情實感與舞蹈動作有效結(jié)合。具體來說，教師在講解基本動作技巧、舞蹈基礎(chǔ)知識等內(nèi)容時要逐步融入情感訓練，注重學生內(nèi)心情感的培養(yǎng)，強化學生的情感體驗，讓學生深刻認識到情感在強化舞蹈表現(xiàn)力方面的重要性，并將內(nèi)心的情感匯聚到表情層面，從而通過表情的呈現(xiàn)達到增強舞蹈表演效果的目的。

2.4 樂感訓練

音樂與舞蹈是相輔相成、缺一不可的關(guān)系，舞蹈動作的呈現(xiàn)依賴音樂節(jié)奏的帶動。由此可見，音樂是舞蹈藝術(shù)構(gòu)成的重要因素。在音樂節(jié)奏的帶動之下，舞者可以通過肢體動作表達作品的思想情感，極大程度上強化了舞蹈的藝術(shù)價值，升華了舞蹈的文化底蘊。因此，在高職舞蹈課程教學過程中，教師要加強對學生的樂感訓練，使學生在優(yōu)美旋律的帶動之下強化舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力。以《黃河憤》為例，教師可以借助多媒體為學生播放相關(guān)音頻資料，引導學生在傾聽音頻的過程中感受音樂的旋律與節(jié)奏，進而想象舞蹈動作的呈現(xiàn)方式，并將《黃河憤》作品的思想情感寄托于舞蹈動作當中。此外，教師要高效整合舞蹈教學資源，為學生提供多元、全面、豐富的舞蹈示范作品，引導學生通過觀看與分析不同類型、風格、情感的作品，正確梳理音樂與舞蹈之間的關(guān)系，為舞蹈形象的良好塑造奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

在高職舞蹈教學中，教師要及時更新自身的教學觀念，將舞蹈技能訓練與舞蹈情感訓練放在同等重要的位置，根據(jù)高職學生身心發(fā)展的客觀訴求制定有針對性的舞蹈情感訓練方案，從情感、文化、思想、社會等多個角度剖析舞蹈作品，深化學生對舞蹈作品的理解，并通過對眼神、表情、樂感三方面的科學訓練進一步強化高職院校學生舞蹈情感表現(xiàn)能力，實現(xiàn)真正意義上的以情帶舞，以舞傳情，為高職院校舞蹈專業(yè)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 陸婷.探究藝術(shù)高校舞蹈劇目課程教學中學生情感表現(xiàn)力的訓練[J].大眾文藝，2018（02）：196.

[2] 薛一村子.情感的力量，舞蹈的魂——中國民族民間舞蹈民族情感的教學[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2018（01）：344+346.

[3] 林友.高校舞蹈教學中學生舞臺表現(xiàn)力分析及培養(yǎng)策略[J].藝術(shù)科技，2017，30（11）：412+425.

作者簡介：朱璐（1983—），女，遼寧沈陽人，碩士研究生，遼寧現(xiàn)代服務職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向：舞蹈教育。