吳夏

摘 要：隨著我國社會的不斷發(fā)展進步，教育也越來越普及，人們也越來越關注教育，尤其是對幼兒的學前教育越來越重視?；诖?，本文將分析目前幼兒美術教育的情況，就現(xiàn)階段幼兒美術教育存在的問題提出相應的解決策略，同時也是希望為我國幼兒美術教育的發(fā)展提供一些參考。

關鍵詞：美術;幼兒教育;審美;策略

隨著我國教育的普及，教育越來越受到人們的重視。為了培養(yǎng)幼兒的綜合素質，使幼兒美術教育得到更好的發(fā)展，幼兒園以及教師都必須轉變陳舊的觀念，開展現(xiàn)代化的幼兒美術教育，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛能。

1 概念界定

幼兒美術教育，是一種培養(yǎng)幼兒審美的學科，培養(yǎng)幼兒在繪畫中創(chuàng)造美和感受美的學科。幼兒美術教育就是在遵循幼兒美術教學原則的指導下，教師與幼兒進行良性的互動，二者之間相互作用，從而進行完整的課堂教學。幼兒美術教育的開展對幼兒未來的學習與發(fā)展都會產(chǎn)生非常重要的影響，對于幼兒的創(chuàng)造思維能力、想象力和審美能力都具有非常重要的促進作用。

2 幼兒美術教育的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 美術教學方法模式化

目前，幼兒園的美術教育方式都非常的死板，教學方式一點也不靈活，教師為了方便都是按照一個模式教學，周而復始沒有創(chuàng)新地進行知識傳授。一般都是教師先把示范的畫作展示給幼兒看，然后幼兒就照著這個范本來繪畫，最后教師進行評價。這種方式千篇一律，沒有一點兒創(chuàng)新性可言，過于機械和死板，所以這種方式已經(jīng)完全無法吸引幼兒的注意力了，很有可能導致幼兒對美術的興趣消失殆盡。

2.2 美術的觀念落后

教學觀念是否具有時代性對于教學質量而言也具有極為重要的作用，但是目前許多幼兒美術教師的教學觀念仍然比較陳舊，他們對于美術教育的認識過于簡單化，他們認為幼兒美術教育就是教小孩子畫畫。這種認識太過膚淺，導致教師在授課過程中對于美術教學的目的也會產(chǎn)生偏差，教師會格外注重繪畫技巧的傳授，而對于幼兒天生的創(chuàng)造力卻壓抑了，抑制了幼兒情感的表達。這樣的繪畫作品哪怕技巧非常高超，實際上也是沒有靈魂的。

2.3 授課方式和內(nèi)容太單一

在當前幼兒美術教育中，教師在課程設計時對內(nèi)容和方法的選擇都相對單一。基本上都是進行范本臨摹，教學方式和內(nèi)容都是在這個基礎上進行的，因此非常的沒有新意。并且在進行教學評價時，采用的也是現(xiàn)場評價的方法，也就是即時評價，主要就是讓幼兒之間進行橫向的比較，而且評價內(nèi)容也只是集中在聽和學的課程內(nèi)容上，整個美術學習的過程都非常乏味、枯燥。所以，在整個課程設計中沒有辦法及時發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，同時也沒有研究幼兒的實際接受能力與認知水平，這會導致課程內(nèi)容與實踐相脫離，從而導致課程設計達不到預期的效果。

2.4 忽視了幼兒自我意識的成長

當前的幼兒美術教育對幼兒的自我意識成長缺少必要的把控。幼兒美術教師在教學過程中只重視對于學生理論知識的教育，忽略處于成長階段的幼兒心理情緒狀態(tài)和對意識結構情況的了解。沒有認識到并且沒有落實好幼兒教育目標，也是現(xiàn)在幼兒教育體系中存在的問題。這個問題同時也是所有幼兒美術教育問題的核心問題。長期未能解決正是因為長期未受到重視。

3 幼兒美術教育的引導策略

3.1 教學方法多元化

幼兒在不同時期的接受與理解能力是不同的，即使是同一年齡段的幼兒，其能力也不盡相同。因此，教師的教學方式也應該多元化。教師首先要從實際出發(fā)，掌握班級每一個幼兒的特點與習慣，從幼兒的角度思考，因材施教。不僅要傳授知識，而且還要激發(fā)他們的學習興趣并積極發(fā)展他們的個性，著重啟蒙幼兒感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。這就要求現(xiàn)今的幼兒美術教學應該擺脫固有的、單一的教學模式，采取多元化的教學方式，多方面地加強幼兒對美術的興趣，將孩子能接受的元素融入教學中。

3.2 更新傳統(tǒng)美術教育的觀念

站在家長和教師的角度，都應該從思想上轉變對美術教育的觀念，應該把幼兒美術教育從簡單的畫畫意義上拉到創(chuàng)造性的藝術創(chuàng)作上來，同時要轉變大部分家長的不全面的認識，在社會上加大對美術及美術教育的宣傳，通過媒體等宣傳，使家長真正理解美術教育的深層次含義及美術教育對幼兒身心發(fā)展的重要性。美術教育是一種針對幼兒的啟蒙教育，幼兒的美術教育不僅僅是為了學習如何繪畫，更多的是為了激發(fā)幼兒內(nèi)在的潛力和創(chuàng)造力，對幼兒進行多方面的培養(yǎng)，提高幼兒的綜合素質。

3.3 加大師資力量，提高教師素質

我們務必要加強對教師自身素質的培養(yǎng)，打造一批具有良好素質和專業(yè)能力強的優(yōu)秀教師，進一步提升幼兒美術教育的質量。幼兒美術教師更應掌握一定的幼兒教育心理學、教育學等科學的理論知識，提高教學的科學性。在掌握這些知識后，也要求教師本身有健康的心理素質及文明的儀態(tài)。大部分孩子進入幼兒園會把老現(xiàn)當成自己的表率，而且老師的一言一行都影響孩子的一舉一動，這就要求老師在教學過程中要保持愉快的情緒。

3.4 營造積極的美術教育氛圍

在幼兒美術教育中，營造積極的美術課堂教學氛圍也非常重要，而氣氛的形成來源于教師的誘導和調(diào)動，捕捉幼兒心理微妙的變化過程，讓幼兒在輕松的氛圍里學習。再就是氛圍還需要渲染，從而激發(fā)幼兒對于美術的探知的欲望，也就是說營造良好的積極的氛圍就是要達到幼兒被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習的目標。

4 結語

本文針對目前幼兒美術教育存在的問題進行了討論，并提出了相應的解決對策，希望家長對幼兒美術教育的重視程度能夠不斷提高。由于幼兒美術教育不僅可以培養(yǎng)幼兒健全的人格，還可以鍛煉幼兒的創(chuàng)新思維，提高幼兒的審美能力與感悟能力，對幼兒產(chǎn)生著深遠長久的影響，所以對當前幼兒美術教育進行討論確實非常有必要，希望本文提出的相應的對策可以為未來的幼兒美術教育提供一些參考。

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