摘 要：鋼琴，有著悠久的歷史，在音樂(lè)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，有著重要的地位與作用。當(dāng)前，如何做好鋼琴教學(xué)活動(dòng)，成了相關(guān)鋼琴教育工作者所關(guān)注的重要課題。其中，聚合思維的應(yīng)用，所達(dá)到的教學(xué)效果較為明顯，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，另一方面能夠提升鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。本文詳細(xì)介紹了聚合思維，并對(duì)其如何詮釋音樂(lè)作品的應(yīng)用進(jìn)行了深入的分析，以期形成有效的對(duì)策與建議，進(jìn)而指導(dǎo)于具體的鋼琴實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：聚合思維;鋼琴;教學(xué);詮釋作品;應(yīng)用

學(xué)習(xí)鋼琴，不僅要學(xué)會(huì)相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)與演奏技藝，而且還要培養(yǎng)對(duì)于音樂(lè)的表現(xiàn)力。在鋼琴的教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)表現(xiàn)力是一個(gè)教學(xué)重要與難點(diǎn)，學(xué)生雖然能夠完成的演奏樂(lè)曲，但卻不能很深入的理解音樂(lè)作品，缺乏應(yīng)有的音樂(lè)表現(xiàn)力。針對(duì)當(dāng)前鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀及所存在的問(wèn)題，聚合思維恰能有效解決這一困境。聚合思維，是一種演奏理念，是區(qū)別于簡(jiǎn)單的模仿，是音樂(lè)表現(xiàn)力培養(yǎng)的重要教學(xué)方式與手段，對(duì)于提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，有著不可替代的作用。

1 聚合思維的基本含義及在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

隨著人們對(duì)于精神方面的追求，更多人關(guān)注藝術(shù)、關(guān)注鋼琴。在當(dāng)前的鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，鋼琴教師注重學(xué)生創(chuàng)作思維能力、音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)，將聚合思維有效的應(yīng)用于具體的鋼琴教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，不斷地豐富教學(xué)的內(nèi)容與形式。通過(guò)聚合思維方式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生能夠主動(dòng)地探究相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)，并進(jìn)行分析與思考，進(jìn)而形成自己的學(xué)習(xí)理念。同時(shí)，對(duì)于多樣性的學(xué)習(xí)材料，也能夠進(jìn)行進(jìn)一步整合，以期幫助理解。值得一提的是，聚合思維的應(yīng)用，能夠更好地詮釋鋼琴作品，能夠使學(xué)生淋漓盡致地表達(dá)感情，并對(duì)鋼琴作品進(jìn)行二次創(chuàng)作，進(jìn)而充分展現(xiàn)鋼琴作品的創(chuàng)作風(fēng)格、內(nèi)在情感、表現(xiàn)技法等。長(zhǎng)久下來(lái)，通過(guò)聚合方式反復(fù)練習(xí)，能夠?qū)撉僮髌分械臉?lè)理知識(shí)與演奏技藝進(jìn)行內(nèi)化，便于沉淀為今后的創(chuàng)作源泉。

2 在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用聚合思維詮釋鋼琴作品的重要作用

在鋼琴教學(xué)中，聚合思維是一種鋼琴的演繹思維，不僅能夠提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也能培養(yǎng)他們的音樂(lè)思維能力，特別是創(chuàng)作思維能力。鑒于此，作為鋼琴音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，在具體的鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)有效的運(yùn)用聚合思維，以期使得鋼琴音樂(lè)作品得到更好的詮釋。在具體的鋼琴教學(xué)中，聚合思維詮釋作品的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生能力的發(fā)展有著重要的作用，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

在鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，有效的應(yīng)用聚合思維，能夠使學(xué)生自主收集與整理多樣化的教學(xué)資源，充分了解鋼琴作品的創(chuàng)作過(guò)程，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的積極性。同時(shí)，通過(guò)運(yùn)用聚合思維詮釋鋼琴作品，學(xué)生能夠?qū)⒆髌穭?chuàng)作的背景、所蘊(yùn)含的情感全面了解，進(jìn)一步加深對(duì)于作品的理解，進(jìn)而進(jìn)行更好的演奏與表達(dá)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生運(yùn)用聚合思維，將搜集到的信息與知識(shí)內(nèi)化，沉淀并表達(dá)，成為了一種創(chuàng)造，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，同時(shí)為學(xué)生對(duì)作品演繹與創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 有利于學(xué)生在鋼琴演奏中進(jìn)行情感表達(dá)

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方式，注重演奏技藝的獲得，忽視了情感的傾注與表達(dá)。通過(guò)應(yīng)用聚合思維，能夠?qū)︿撉僮髌愤M(jìn)行很好的詮釋，注重的是演奏技藝與情感體悟的融合，使得學(xué)生能夠與作者進(jìn)行有效的對(duì)話，更加了解作者通過(guò)鋼琴作品所要表達(dá)的情感與意境。另外，鋼琴教師要結(jié)合鋼琴作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，通過(guò)分析演奏手法的運(yùn)用、運(yùn)指力度的大小，來(lái)提升學(xué)生的演奏能力。最后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入分析，根據(jù)自己已經(jīng)掌握的樂(lè)理知識(shí)與演奏技藝，對(duì)鋼琴作品做出全面的分析，進(jìn)而形成自身獨(dú)特理解與演奏風(fēng)格。

2.3 有利于學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)

在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生利用聚合思維對(duì)鋼琴作品的內(nèi)容、創(chuàng)作情感、創(chuàng)作者的表現(xiàn)形式進(jìn)行分析，從而形成自己獨(dú)有的見(jiàn)解和認(rèn)知，并把自己對(duì)鋼琴作品的理解融入其中，從而形成自己獨(dú)特的演奏特征。這樣來(lái)看，聚合思維可以讓學(xué)生整合與鋼琴作品有關(guān)的知識(shí)，通過(guò)邏輯分析，獲得有用信息，并形成自身的演奏風(fēng)格與創(chuàng)作風(fēng)格，加強(qiáng)了對(duì)于創(chuàng)新思維能力的鍛煉，為更好地演奏音樂(lè)作品奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 有利于學(xué)生更全面的體悟鋼琴作品的美感

演奏鋼琴的過(guò)程，是學(xué)生審美能力培養(yǎng)的訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生對(duì)于鋼琴作品有著在美感上的認(rèn)知，才能通過(guò)鋼琴演奏進(jìn)行更好的表達(dá)。通過(guò)聚合思維的運(yùn)用，能夠更加全面的詮釋鋼琴作品，并體悟到鋼琴作品中所展現(xiàn)出來(lái)的美感，進(jìn)而在彈奏中傳遞這種美。作為鋼琴教師，應(yīng)當(dāng)鋼琴作品中的這種創(chuàng)作精神和創(chuàng)作理念傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生明白創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖和作品所需表達(dá)的內(nèi)在含義。接著，使用聚合思維對(duì)這些因素進(jìn)行分析，感知美感，進(jìn)而形成自己的體驗(yàn)，最后通過(guò)鋼琴演奏進(jìn)行表達(dá)。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著物質(zhì)水平的提高，人們對(duì)于精神方面的追求愈加明顯。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)更專注于加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。對(duì)于鋼琴教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，則更是如此，不僅要提高學(xué)生的演奏技藝，而且還要提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。作為鋼琴教師來(lái)說(shuō)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于彈奏的情感表達(dá)，更好地展現(xiàn)音樂(lè)的表現(xiàn)力。針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)，作為鋼琴教師應(yīng)當(dāng)充分利用聚合思維，通過(guò)多種途徑和方法更好地詮釋鋼琴作品。

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作者簡(jiǎn)介：閔勝林（1968—），女，湖北黃石人，本科，畢業(yè)于武漢音樂(lè)學(xué)院，副教授，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。