摘 要：現(xiàn)階段，我國(guó)建筑行業(yè)的快速發(fā)展，建筑行業(yè)的整體發(fā)展水平不斷提高，為了將建筑設(shè)計(jì)行業(yè)推向世界前沿，必須在高職院校建筑設(shè)計(jì)減小中推行分層一體化教學(xué)模式。對(duì)當(dāng)前高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分層化處理，根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，制定有效的人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃，在此基礎(chǔ)之上，對(duì)分層一體化教學(xué)模式進(jìn)行深入的研究和分析，認(rèn)識(shí)到分層一體化教學(xué)模式對(duì)于高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要性。當(dāng)前，對(duì)高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)分層一體化教學(xué)模式的構(gòu)建和研究，對(duì)于高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升有著重要的保障。

關(guān)鍵詞：高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè);“分層一體化”;教學(xué)模式;構(gòu)建研究

0 前言

高職院校作為我國(guó)人才的聚集地，培養(yǎng)出的人才都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性特征。對(duì)高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施分層一體化教學(xué)模式，能夠提高高職院校建筑設(shè)計(jì)的整體教學(xué)水平，利用分層一體化教學(xué)模式的特征和優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)因材施教的教學(xué)原則，并確保建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的整體提升，這也是當(dāng)前高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)分層一體化教學(xué)模式構(gòu)建和研究的重要方向。

1 從整體上分析高職院校建筑設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在的不足

隨著我國(guó)高職院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職院校的育人優(yōu)勢(shì)越來(lái)越凸顯。當(dāng)前，很多高職院校在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，為了順應(yīng)社會(huì)建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的整體發(fā)展趨勢(shì)，往往對(duì)高職院校建筑設(shè)計(jì)教學(xué)工作提出了新的發(fā)展要求，需要高職院校做好改革和調(diào)整工作?，F(xiàn)階段很多高職院校在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，沒(méi)有根據(jù)當(dāng)前社會(huì)建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展要求及人才需求進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革和深化。因此，高職院校需要突破以前的教學(xué)模式，建立新時(shí)代建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)新理念，來(lái)更好地彌補(bǔ)高職院校建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的不足。

2 深化建筑設(shè)計(jì)專業(yè)分層一體化教學(xué)模式

2.1 利用分層一體化教學(xué)模式來(lái)不斷優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)思想

分層一體化教學(xué)模式完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，其可以對(duì)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的所有學(xué)生進(jìn)行整體處理，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及其實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，展開(kāi)分層化處理。所以，高職院校教師實(shí)施分層一體化教學(xué)模式的教學(xué)意義十分明確，應(yīng)根據(jù)分層一體化教學(xué)模式的要求，從整體上優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)思想，提高新時(shí)代高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平及質(zhì)量。

2.2 充分分層一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，不斷提升高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的人才質(zhì)量

分層一體化教學(xué)模式能夠進(jìn)一步提高我國(guó)建筑行業(yè)的總體發(fā)展水平，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中能夠幫助學(xué)生提高自身的建筑設(shè)計(jì)能力，能夠找準(zhǔn)自己的就業(yè)方向。從另外一個(gè)角度來(lái)看，分層一體化教學(xué)模式完全符合因材施教的教學(xué)理念，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，我們可以通過(guò)分層處理的方式幫助學(xué)生建立屬于自己的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，在此基礎(chǔ)之上幫助學(xué)生提高建筑設(shè)計(jì)整體水平，從而推動(dòng)高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的整體性提高。

2.3 利用分層一體化教學(xué)模式打破當(dāng)前的教學(xué)模式及教學(xué)理念

當(dāng)前，我國(guó)建筑設(shè)計(jì)行業(yè)需要更多高質(zhì)量的設(shè)計(jì)人才提供大力的支持，與此同時(shí)，還需要高職院校落實(shí)人才培養(yǎng)方案的具體要求，幫助高職院校在建筑設(shè)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)過(guò)程中找到符合自身情況的培養(yǎng)模式，并利用這一模式來(lái)提高整體的教學(xué)質(zhì)量和效率。分層一體化教學(xué)模式完全打破了以前的教學(xué)模式，對(duì)新時(shí)代高職院校人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了深化和落實(shí)，并且完全符合課程改革的具體要求。

3 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，為了進(jìn)一步提高我國(guó)建筑行業(yè)的整體設(shè)計(jì)水平，為社會(huì)建筑領(lǐng)域提供更有力的人才保障，需要抓住高職院校培養(yǎng)人才實(shí)踐操作性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，打破以前的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)理念，將分層一體化教學(xué)模式落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。分層一體化教學(xué)模式需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分層化處理，但是要確保學(xué)生技能化水平的提升，這樣一來(lái)，不但符合因材施教的教學(xué)原則，高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)也迎合了社會(huì)建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，能為社會(huì)提供更多有用的建筑設(shè)計(jì)人才，從而推動(dòng)我國(guó)建筑設(shè)計(jì)行業(yè)走向世界前沿。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：胡冀現(xiàn)（1984—），男，湖南沅江人，碩士研究生，中級(jí)工程師，研究方向：建筑設(shè)計(jì)教育。