摘 要：本文從“一帶一路”倡議的重要意義出發(fā)，探討了高職教育國(guó)際模式的必然發(fā)展趨勢(shì)，從四個(gè)方面具體分析了高職教育國(guó)際化發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑?！耙粠б宦贰币暯窍赂呗毥逃枰鞔_職教的需求和變革標(biāo)準(zhǔn)，在推進(jìn)高職教育國(guó)際化結(jié)構(gòu)建設(shè)過(guò)程中，需要政府、學(xué)校、企業(yè)三方面協(xié)作發(fā)展，不斷提升產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的綜合發(fā)展，構(gòu)建國(guó)際化發(fā)展建設(shè)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;職業(yè)教育國(guó)際化;實(shí)現(xiàn)路徑

0 引言

“一帶一路”倡議是習(xí)近平主席在2013年對(duì)哈薩克斯坦及印度尼西亞進(jìn)行訪問(wèn)時(shí)先后提出的重大戰(zhàn)略構(gòu)想。這是到目前為止中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化等合作的最重要的倡議，同時(shí)也是各種綜合資源投入最多的經(jīng)濟(jì)外交戰(zhàn)略?！耙粠б宦贰背h是全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)過(guò)程中，中國(guó)融入經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的必然戰(zhàn)略選擇，按照中國(guó)建設(shè)的戰(zhàn)略發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)一帶一路發(fā)展模式的建設(shè)進(jìn)程，有助于加深國(guó)際互利合作的綜合發(fā)展水平。

1 “一帶一路”倡議的重要意義

在全球經(jīng)濟(jì)文化深度調(diào)整的大背景下，“一帶一路”倡議為沿線國(guó)家和地區(qū)挖掘新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)和教育上的互利合作提供了良好基礎(chǔ)。2016年7月，教育部印發(fā)了《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》的通知，2016年11月，天津市教委印發(fā)了《天津市推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)計(jì)劃》，這些國(guó)家層面及多個(gè)地方文件的實(shí)施為進(jìn)行“一帶一路”背景下的天津職業(yè)教育國(guó)際化的實(shí)施提供了強(qiáng)大的政策支持。

通過(guò)加強(qiáng)全方位的開(kāi)發(fā)新格局建設(shè)，落實(shí)“一帶一路”的資源效應(yīng)配置，構(gòu)建開(kāi)放的、包容的、均衡的區(qū)域化經(jīng)濟(jì)構(gòu)架?！耙粠б宦贰卑l(fā)展建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)以社會(huì)需求為發(fā)展導(dǎo)向，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展相關(guān)課程的設(shè)置，確定社會(huì)技能人才的選配，及時(shí)改善職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境，提高國(guó)際職教發(fā)展水平。

2 高職教育國(guó)際模式的必然發(fā)展趨勢(shì)

2.1 高職教育國(guó)際化發(fā)展的戰(zhàn)略需求

根據(jù)“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)的實(shí)際情況，準(zhǔn)確地分析國(guó)際上共同發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)通信、光電、旅游、金融、貿(mào)易、信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，不斷推動(dòng)“一帶一路”的整體戰(zhàn)略發(fā)展水平。依照國(guó)際經(jīng)貿(mào)的市場(chǎng)發(fā)展情況，重點(diǎn)分析技術(shù)產(chǎn)業(yè)與人才需求情況，分析需求增加與經(jīng)濟(jì)建設(shè)之間存在的突顯矛盾問(wèn)題。職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，需要對(duì)行業(yè)企業(yè)所需人才進(jìn)行調(diào)研和分析，實(shí)施積極有效的人才培養(yǎng)對(duì)接模式，按照國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展水平，提升人才培養(yǎng)水平。采用“引進(jìn)來(lái)”“走出去”的模式，不斷促進(jìn)各個(gè)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)業(yè)的綜合流動(dòng)、技術(shù)提升與交流，完善文化產(chǎn)業(yè)的融合，改革思路、創(chuàng)新發(fā)展人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，積極發(fā)揮職業(yè)教育在推動(dòng)“一帶一路”沿線國(guó)家國(guó)際交流和文化睦鄰友好關(guān)系方面的巨大作用。

2.2 高職教育國(guó)際化滿足城市功能的基本定位需求

按照國(guó)家產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的功能分區(qū)，準(zhǔn)確的判斷政治經(jīng)濟(jì)、文化中心、國(guó)際經(jīng)貿(mào)產(chǎn)業(yè)的科技創(chuàng)新和金融發(fā)展中心。按照城市戰(zhàn)略定位、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的標(biāo)準(zhǔn)，采用5年規(guī)劃、10年規(guī)劃模式，不斷完善城市國(guó)際化發(fā)展建設(shè)水平，落實(shí)產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)人才新高的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建完善的一體化人才標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化、信息化、系統(tǒng)化的教師隊(duì)伍建設(shè)。高職院校是人才文化交流、信息創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的平臺(tái)，通過(guò)探索城市間國(guó)際教育交流合作的辦學(xué)模式，為“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和深度市場(chǎng)融合培養(yǎng)國(guó)際人才，不斷推進(jìn)高職教育的國(guó)際化發(fā)展。

2.3 高職教育國(guó)際化發(fā)展的新契機(jī)

高職教育國(guó)際化是經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的客觀要求，按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，重點(diǎn)分析“擴(kuò)大教育開(kāi)放”中的三項(xiàng)明確規(guī)定，加強(qiáng)國(guó)際化交流，引領(lǐng)優(yōu)秀的教育資源、交流合作、拓展國(guó)際學(xué)生交流的便捷性。采用必要的留學(xué)行動(dòng)計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)分析教育教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目、獎(jiǎng)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)范圍。擴(kuò)大留學(xué)生招收規(guī)模，制定與國(guó)際教育職業(yè)發(fā)展的計(jì)劃，不斷完善產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)留學(xué)權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任的調(diào)整，完成人才招生、教學(xué)教育管理、學(xué)籍管理等相關(guān)規(guī)定，做好必要的就業(yè)環(huán)境分析。

按照國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于做好新時(shí)期教育對(duì)外開(kāi)放工作的若干意見(jiàn)》中，加強(qiáng)重點(diǎn)工作推進(jìn)，明確合作共贏教育格局，開(kāi)展對(duì)外開(kāi)放格局中的重點(diǎn)工作建設(shè)。通過(guò)國(guó)際之間的交流分析，從多邊組織交流合作模式中，充分發(fā)揮教育建設(shè)的重要價(jià)值作用，形成重點(diǎn)推進(jìn)方法，不斷提升共贏教育，廣泛開(kāi)展國(guó)際交流合作和教育服務(wù)，探索職業(yè)教育配合企業(yè)發(fā)展的多種模式。此外，開(kāi)展多種境外合作辦法，設(shè)立職業(yè)教學(xué)培訓(xùn)基地，合作開(kāi)發(fā)有效的資源項(xiàng)目配置，開(kāi)展多層次、多種教育培訓(xùn)辦法，落實(shí)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)水平，提高當(dāng)?shù)馗黝?lèi)“一帶一路”培養(yǎng)建設(shè)的規(guī)范性。

3 高職教育國(guó)際化發(fā)展實(shí)現(xiàn)路徑

“一帶一路”建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略過(guò)程中，需要根據(jù)具體的經(jīng)濟(jì)、企業(yè)、文化發(fā)展定位，結(jié)合基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)實(shí)際水平，開(kāi)展必要的軌道交通建設(shè)，明確管道、通信、公路產(chǎn)業(yè)在實(shí)際技術(shù)操作、工程建設(shè)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、產(chǎn)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控上的人才需求。根據(jù)貿(mào)易增長(zhǎng)情況，重點(diǎn)分析國(guó)際貿(mào)易的具體規(guī)則，熟悉當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)慣、產(chǎn)業(yè)交流模式，實(shí)施全方位的人才互通。在推進(jìn)高職教育國(guó)際化結(jié)構(gòu)建設(shè)過(guò)程中，需要政府、學(xué)校、企業(yè)三方面協(xié)作發(fā)展，不斷提升產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的綜合發(fā)展，構(gòu)建國(guó)際化發(fā)展建設(shè)平臺(tái)。

3.1 提供政策引導(dǎo)支持及保障，實(shí)施有效的監(jiān)控管理

根據(jù)高等職業(yè)教育的國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程，采用國(guó)際化發(fā)展調(diào)查分析，對(duì)高職院校的合作交流情況進(jìn)行分析判斷，根據(jù)政府標(biāo)準(zhǔn)，加大國(guó)際教育幫助扶持力度，設(shè)立必要的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，加強(qiáng)留學(xué)資金的發(fā)展管控。擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模發(fā)展建設(shè)水平，實(shí)施必要的合作辦學(xué)，完善獎(jiǎng)學(xué)制度的有效分配，按照比例確定職業(yè)教育內(nèi)容，提高教育國(guó)際交流的服務(wù)和管理水平。

按照“一帶一路”背景下高職教育建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行國(guó)際建設(shè)管控，明確戰(zhàn)略組件的相關(guān)內(nèi)容，探索分析教育所適應(yīng)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，加強(qiáng)國(guó)家和地方政府頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃，構(gòu)建職業(yè)教育國(guó)際化相關(guān)配套制度和政策體系。按照政府需求，制定有效的統(tǒng)籌規(guī)劃，明確留學(xué)生招生的專業(yè)匹配性，分析專業(yè)發(fā)展建設(shè)需求，制定教育部門(mén)的統(tǒng)籌分析標(biāo)準(zhǔn)，明確監(jiān)控管理效果。

3.2 加強(qiáng)行業(yè)企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，發(fā)現(xiàn)國(guó)際職教突破口

在“一帶一路”倡議實(shí)施過(guò)程中，依照沿線項(xiàng)目建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行政治、經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)業(yè)方面的內(nèi)容實(shí)施業(yè)務(wù)過(guò)程分析，明確符合企業(yè)實(shí)際發(fā)展需求的業(yè)務(wù)拓展標(biāo)準(zhǔn)，完善初級(jí)管理技術(shù)人才的需求缺口，以有效培養(yǎng)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，加強(qiáng)行業(yè)企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，為“一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人才，提升高職院校自身的國(guó)際化建設(shè)水平。高職院校通過(guò)與企業(yè)的聯(lián)合，彰顯自身優(yōu)勢(shì)，努力開(kāi)發(fā)符合人才發(fā)展培養(yǎng)計(jì)劃的課程，通過(guò)短期培養(yǎng)、學(xué)歷教育分析等模式，實(shí)現(xiàn)引進(jìn)和走出的培養(yǎng)路線，提升高技能人才培養(yǎng)建設(shè)水平。

“一帶一路”背景下的國(guó)際職業(yè)教育應(yīng)該從滿足沿線國(guó)家與地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展需求的角度，調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與聯(lián)合辦學(xué)的積極性，形成政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制，鼓勵(lì)企業(yè)參與制定國(guó)際相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，制定校企聯(lián)合辦學(xué)的相關(guān)制度規(guī)定和優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)加大對(duì)職業(yè)教育的資金投入和技術(shù)支持，從制度層面建立企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和教師赴企業(yè)實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制，確保校企合作辦學(xué)國(guó)際化、制度化、體系化及可持續(xù)化發(fā)展。

3.3 廣開(kāi)渠道，搭建職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展平臺(tái)

職業(yè)教育國(guó)際化必須以開(kāi)放經(jīng)濟(jì)發(fā)展為前提，通過(guò)開(kāi)放程度的分析，明確國(guó)際科技發(fā)展交流形式、加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新建設(shè)發(fā)展，完善教育資源整合。第一，緊密依靠“一帶一路”建設(shè)發(fā)展需求，搭建與國(guó)外高職院校合作和聯(lián)合平臺(tái)，提升職業(yè)教育的聯(lián)盟建設(shè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育快速發(fā)展。第二，根據(jù)各高職院校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)及實(shí)際特點(diǎn)，依照原有的國(guó)際化開(kāi)發(fā)水平，拓展合作項(xiàng)目?jī)?nèi)容，尋找符合合作雙方平等對(duì)話的共享資源。例如，天津第二商業(yè)學(xué)校以中餐烹飪?yōu)橐劳?，在英?guó)建立“魯班工坊”，通過(guò)分享中餐烹飪職業(yè)教育內(nèi)容，開(kāi)展學(xué)歷教育和技能資格證書(shū)認(rèn)證，培養(yǎng)應(yīng)用型國(guó)際化專業(yè)技能人才，推動(dòng)了中英兩國(guó)教育文化和技術(shù)技能等領(lǐng)域的交流和合作。第三，“國(guó)賽”對(duì)接“世賽”，加強(qiáng)互聯(lián)互通。通過(guò)將全國(guó)職業(yè)院校技能大賽相關(guān)賽項(xiàng)與世界技能大賽進(jìn)行對(duì)接，輸出中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)平臺(tái)國(guó)際化。通過(guò)比賽實(shí)戰(zhàn)、賽項(xiàng)觀摩和國(guó)際研討等形式，培養(yǎng)國(guó)際化技能人才，增進(jìn)各國(guó)職業(yè)教育的溝通和交流，推動(dòng)職業(yè)教育國(guó)際化向更高層次發(fā)展。

3.4 創(chuàng)新職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展新思路

依據(jù)“一帶一路”建設(shè)發(fā)展的實(shí)際需求，以開(kāi)放、創(chuàng)新為時(shí)代發(fā)展主題思路，跟隨“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代需求，不斷創(chuàng)新、不斷提升，唯有創(chuàng)新是穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)。

首先，尋找暢通的路徑，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，努力在高職院校國(guó)際化教育中完成集團(tuán)化結(jié)構(gòu)模式建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的快速調(diào)整，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)教學(xué)的改革，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量水平的提升。其次，依照國(guó)際化發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)分析，提升多途徑人才培養(yǎng)建設(shè)水平，以靈活多變的教育模式，加深教育改革，完善教育職業(yè)素質(zhì)分析，明確國(guó)際人才輸送的適應(yīng)情況，及時(shí)做出符合高職院校的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整。最后，通過(guò)空中課堂、跨境教學(xué)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)基地的混合式學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)展師資培養(yǎng)培訓(xùn)、學(xué)生技術(shù)技能培訓(xùn)及學(xué)歷教育培養(yǎng)、職業(yè)資格認(rèn)定、國(guó)際化課程及技能大賽等項(xiàng)目合作，搭建職業(yè)教育國(guó)際交流合作橋梁，推動(dòng)中國(guó)職業(yè)教育走出去。

根據(jù)中國(guó)與東盟的合作對(duì)話，100多所職業(yè)院校開(kāi)展國(guó)際職業(yè)教育合作教育分析，開(kāi)展必要的政府間合作對(duì)話，提出合作倡議，聯(lián)合搭建必要的政府管控平臺(tái)。通過(guò)院校聯(lián)盟，統(tǒng)籌教育資源，不斷促進(jìn)東盟與我國(guó)之間教育合作的發(fā)展機(jī)會(huì)，構(gòu)建有效的教育合作平臺(tái)，提升教育合作理念，實(shí)現(xiàn)國(guó)際產(chǎn)業(yè)一體化建設(shè)發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

“一帶一路”背景下高職教育國(guó)際化順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，依照政府支持，創(chuàng)新發(fā)展，合作辦學(xué)等模式，提升了校企之間的國(guó)際化交流。按照沿線國(guó)家實(shí)際產(chǎn)業(yè)需求，將人才培養(yǎng)與國(guó)際發(fā)展需求相結(jié)合，打通人才輸送通道，落實(shí)人才產(chǎn)銷(xiāo)一體化。高職教育需要根據(jù)社會(huì)需求，及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)型、升級(jí)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)理念及人才培養(yǎng)定位，確定轉(zhuǎn)型模式、拓展理念，不斷完善服務(wù)理念及建設(shè)水平，拓展高職院校新的發(fā)展空間。

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作者簡(jiǎn)介：樊文霞（1983—），女，天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：職業(yè)教育，英語(yǔ)教學(xué)。