段茹

摘 要：寧夏地方音樂(lè)文化具有鮮明的寧夏地域特色。作為為社會(huì)培養(yǎng)人才的高等學(xué)校，高校音樂(lè)教育是地方音樂(lè)傳承的重要方式。近年來(lái)，隨著寧夏各高校教育的不斷發(fā)展，高等院校強(qiáng)調(diào)文化服務(wù)地方，特色辦學(xué)的大背景下，在融入地方音樂(lè)元素進(jìn)課堂中取得了一定的成績(jī)。但地方音樂(lè)如何在多元文化語(yǔ)境中更好的傳承發(fā)展，是寧夏各高校不得不思考的問(wèn)題。本文擬通過(guò)對(duì)當(dāng)前寧夏高校地方音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行歸納、梳理，總結(jié)和分析，探索傳承和保護(hù)寧夏地方音樂(lè)的另一有效途徑，從而使寧夏地方音樂(lè)得以在高校中傳承與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：寧夏地方音樂(lè);高校音樂(lè)教育;傳承與發(fā)展

中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，形式多樣，具有豐富的底蘊(yùn)。寧夏地方音樂(lè)文化是長(zhǎng)期以來(lái)寧夏各族群眾相互交流融合的結(jié)果。它折射出寧夏濃郁的地域特色，具有鮮明的地方音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，并成為中國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。

寧夏音樂(lè)文化由寧夏民歌、民間器樂(lè)、經(jīng)堂音樂(lè)、宴席曲、花兒劇等組成。這些不同形式、題材的作品同寧夏人民的生活有著密切的關(guān)系，真實(shí)地反映了濃郁的寧夏音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，是中華文化的寶貴財(cái)富。優(yōu)秀的寧夏地方音樂(lè)文化需不斷地傳承與弘揚(yáng)。自治區(qū)黨委、政府高度重視文化事業(yè)發(fā)展，按照中央作出的推動(dòng)文化大發(fā)展大繁榮的戰(zhàn)略部署，先后制定出臺(tái)了《關(guān)于貫徹落實(shí)<中共中央關(guān)于深化文化體制改革推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問(wèn)題的決定>的實(shí)施意見(jiàn)》等一系列促進(jìn)全區(qū)文化建設(shè)的政策措施，提出了“小省區(qū)辦大文化”的目標(biāo)，并不斷推進(jìn)文化事業(yè)的繁榮發(fā)展，為地方音樂(lè)文化發(fā)展事業(yè)提供了強(qiáng)大的精神動(dòng)力和智力支持。

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)高校傳承音樂(lè)文化提出了更高的要求。隨著寧夏經(jīng)濟(jì)文化的迅速發(fā)展，我區(qū)各大高校音樂(lè)教育也蓬勃發(fā)展，為我區(qū)文化行業(yè)培養(yǎng)了大批音樂(lè)人才。作為為社會(huì)培養(yǎng)人才的高等學(xué)校，高校音樂(lè)教育也承擔(dān)起了地方音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展的重任。

寧夏當(dāng)?shù)馗鞔蟾咝Ｔ趥鞒信c發(fā)展寧夏地方音樂(lè)文化方面作過(guò)多方面嘗試，將地方音樂(lè)引進(jìn)大學(xué)課堂，讓大學(xué)生了解本地豐富的音樂(lè)文化，為弘揚(yáng)地方音樂(lè)，傳承地方音樂(lè)文化作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因此，筆者認(rèn)為寧夏地方音樂(lè)文化的傳承是寧夏各大高校義不容辭的責(zé)任，是其教育教學(xué)中不可或缺的一個(gè)組成部分。但從寧夏高校音樂(lè)教育的課程設(shè)置等現(xiàn)狀來(lái)看，地方音樂(lè)文化的引進(jìn)還相對(duì)比較薄弱，忽視了其傳承的功能。因此，樹(shù)立正確的寧夏地方音樂(lè)文化傳承的教育意識(shí)，發(fā)展地方音樂(lè)文化，應(yīng)成為寧夏高校音樂(lè)教育的重要任務(wù)，也是高校服務(wù)地方文化這一功能的重要表現(xiàn)。

1 非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與高等院校的特色辦學(xué)

隨著現(xiàn)代科技文明的迅猛發(fā)展，一些優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化面臨瀕臨滅絕的危險(xiǎn)。所以近年來(lái)，國(guó)內(nèi)關(guān)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的問(wèn)題成為全社會(huì)關(guān)切的大事，關(guān)切的焦點(diǎn)無(wú)非在于“搶救、保護(hù)、傳承、發(fā)展”這八字方針上。自治區(qū)在普查確認(rèn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源的基礎(chǔ)上建立了縣、市、自治區(qū)三級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。自2007年起，已公布了4批83項(xiàng)自治區(qū)級(jí)名錄項(xiàng)目，其中回族山花兒、回族民間器樂(lè)、賀蘭硯制作技藝、回族剪紙、固原磚雕、二毛皮制作技藝等18個(gè)項(xiàng)目被國(guó)務(wù)院公布列入國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，與甘肅省、青海省聯(lián)合申報(bào)的“花兒”2009年被聯(lián)合國(guó)教科文組織宣布為人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄項(xiàng)目。這里，原生態(tài)的音樂(lè)文化“花兒”“泥哇嗚（塤）”“北武當(dāng)廟寺廟音樂(lè)”“口弦”無(wú)疑是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分。此外，各級(jí)政府還相繼開(kāi)展“非遺”宣傳展示活動(dòng)，包括進(jìn)社區(qū)、進(jìn)校園等，使廣大群眾切身感受“非遺”的魅力。

與此同時(shí)，普通高校正處在強(qiáng)調(diào)大改革、大發(fā)展的背景下，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是國(guó)家教育改革的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略決策。藝術(shù)教育是普通高校素質(zhì)教育的重要組成部分，作為文化傳習(xí)地的普通高校在實(shí)施全面素質(zhì)教育中起著重要作用。非物質(zhì)音樂(lè)文化遺產(chǎn)表達(dá)了一個(gè)民族的氣質(zhì)與理想，展現(xiàn)了一個(gè)民族光輝燦爛的藝術(shù)文化，使其通過(guò)高等學(xué)府傳承、發(fā)展、弘揚(yáng)下去，是對(duì)其傳承傳播的重要途徑。在寧夏普通高校的藝術(shù)教育中應(yīng)增加“寧夏非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的課程，使各專業(yè)的學(xué)生對(duì)“非遺”有更多、更廣泛的了解，使地方音樂(lè)得到傳承，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為寧夏非物質(zhì)音樂(lè)文化遺產(chǎn)的傳承和傳播作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，同時(shí)也是高等院校強(qiáng)調(diào)文化服務(wù)地方，特色辦學(xué)的具體體現(xiàn)。因此，筆者認(rèn)為“非物質(zhì)音樂(lè)文化遺產(chǎn)”進(jìn)課堂在提高大學(xué)生文化素質(zhì)方面有著積極的作用。

2 高校教學(xué)中滲透和強(qiáng)化地方音樂(lè)文化的必要性

地方音樂(lè)是各地區(qū)民俗文化、地域文化、人情風(fēng)貌的體現(xiàn)形式之一，其具有豐富的文化價(jià)值、史學(xué)價(jià)值、民俗價(jià)值。地方音樂(lè)多數(shù)通過(guò)各級(jí)文化館站及民間自發(fā)組織的表演社團(tuán)進(jìn)行表演與傳承。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程的加快，我國(guó)地方音樂(lè)文化或?yàn)l臨滅絕，或以某種與時(shí)代相融合的變化了的形式存在。因此，世界級(jí)、國(guó)家級(jí)、省級(jí)、地市級(jí)等各級(jí)別的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目便產(chǎn)生了，旨在搶救、保護(hù)與傳承。在音樂(lè)文化多元化的今天，高等院校作為音樂(lè)文化傳承的重要渠道，應(yīng)擔(dān)負(fù)起傳承和發(fā)揚(yáng)的重任。

高校重視和加強(qiáng)地方音樂(lè)文化的教育將有助于增強(qiáng)大學(xué)生地域認(rèn)同感，促進(jìn)文化交流。大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解地方音樂(lè)，進(jìn)而了解各地的歷史文化、宗教、風(fēng)俗等，培養(yǎng)審美能力，使他們能進(jìn)一步體驗(yàn)到地區(qū)音樂(lè)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，對(duì)于傳承和弘揚(yáng)地方音樂(lè)文化將起到積極推動(dòng)作用。

高校音樂(lè)教育將地方音樂(lè)文化納入學(xué)科建設(shè)體系，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)及課外實(shí)踐活動(dòng)，承擔(dān)起傳承地方音樂(lè)文化的重任，為所在地區(qū)乃至全國(guó)培養(yǎng)出了解、掌握所在地區(qū)音樂(lè)知識(shí)和演奏、演唱及教育人才，他們中間也許有人將來(lái)就會(huì)從事“非遺”的傳承或管理工作，進(jìn)而為地方音樂(lè)的傳承與發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。

3 寧夏地方音樂(lè)文化的傳承發(fā)展在高校音樂(lè)教育中的體現(xiàn)

3.1 作為“非遺”基地，理應(yīng)發(fā)揮作用

寧夏省級(jí)非物質(zhì)文化傳承與發(fā)展中心設(shè)立在寧夏文化館，該中心已分別在北方民族大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院、寧夏大學(xué)音樂(lè)學(xué)院設(shè)立了傳承基地，北方民族大學(xué)還專門成立了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究所。這些舉措均已表明各級(jí)政府對(duì)于傳承和發(fā)展“非遺”的重視程度。因此，傳承發(fā)展地方音樂(lè)，自然是高等院校的職責(zé)和義務(wù)。

3.2 地方音樂(lè)進(jìn)課堂

地方音樂(lè)文化是我國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化的重要組成部分。按照傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂——傳統(tǒng)音樂(lè)進(jìn)課堂——地方音樂(lè)進(jìn)課堂的邏輯順序，在寧夏高校的音樂(lè)教育中應(yīng)因地制宜、因材施教地開(kāi)設(shè)本土地方音樂(lè)課程。事實(shí)上，寧夏各高校紛紛在辦學(xué)層次、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件、學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍等方面不斷發(fā)展壯大，并將地方音樂(lè)的傳承與保護(hù)作為長(zhǎng)期的教學(xué)規(guī)劃，形成了教學(xué)與實(shí)踐雙軌并行的良好機(jī)制，使得寧夏地方音樂(lè)教育課程均體現(xiàn)出獨(dú)特的教學(xué)特色和教學(xué)方式。

例如，寧夏師范學(xué)院開(kāi)設(shè)有西北民歌與寧夏花兒概論、六盤山花兒演唱，并且于2018年專門申報(bào)成功了國(guó)家藝術(shù)基金人才培養(yǎng)項(xiàng)目——花兒青年表演藝術(shù)人才培養(yǎng)，不僅聘請(qǐng)全國(guó)專家辦班培訓(xùn)，而且還做了在寧夏、甘肅、青海、陜西等地區(qū)的巡回演出。北方民族大學(xué)開(kāi)設(shè)：花兒演唱與研究、花兒藝術(shù)等，其中的花兒藝術(shù)課是針對(duì)全校各年級(jí)、各專業(yè)的大學(xué)生開(kāi)設(shè)的通識(shí)類公選課。

寧夏是花兒的最重要發(fā)源地之一，有“花兒故鄉(xiāng)”的美譽(yù)。通識(shí)類公選課花兒藝術(shù)由音樂(lè)舞蹈學(xué)院專任聲樂(lè)教授授課，課堂教學(xué)以賞析為主，學(xué)唱為輔，并堅(jiān)持方言演唱，體現(xiàn)花兒風(fēng)格。其中，部分樂(lè)曲考慮到推廣普及，也采用普通話演唱。全校選課學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的花兒的學(xué)唱，感受到了花兒的藝術(shù)魅力?；▋核囆g(shù)課程結(jié)業(yè)考試采用學(xué)生在音樂(lè)廳舞臺(tái)演唱所學(xué)花兒的形式?；▋核囆g(shù)課程將傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式同藝術(shù)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)及舞臺(tái)演唱給音樂(lè)專業(yè)學(xué)生和非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生提供了從了解地方音樂(lè)到表演、展現(xiàn)地方音樂(lè)的平臺(tái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效探索了“寧夏花兒”校園傳承之路，并在多年的教學(xué)中取得了豐碩的成果。

3.3 調(diào)動(dòng)創(chuàng)作陣地，建立地方音樂(lè)發(fā)展平臺(tái)

寧夏高校地方音樂(lè)教育不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，同時(shí)注重課堂外的體驗(yàn)與實(shí)踐。以北方民族大學(xué)為例，該校音樂(lè)舞蹈學(xué)院開(kāi)設(shè)作曲專業(yè)，授課教師及學(xué)生的部分代表作品均取材于寧夏地方音樂(lè)素材，如教師雷興明于2018年創(chuàng)作琵琶與管弦樂(lè)作品《春舞塞上》，教師王宇于2015年創(chuàng)作的西洋管弦樂(lè)曲《花兒寧夏》，教師王瑞文創(chuàng)作的民族管弦樂(lè)作品《青春塞上》等，以上作品均由學(xué)院師生在學(xué)校新年音樂(lè)會(huì)等場(chǎng)合進(jìn)行公演。音樂(lè)專業(yè)學(xué)生演奏原創(chuàng)寧夏地方音樂(lè)風(fēng)格作品，使其參與地方音樂(lè)的傳承，在參與中意識(shí)到傳承地方音樂(lè)的重要性，同時(shí)也尋求了一條有效的發(fā)展之路。

4 高等院校在納入地方音樂(lè)的教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

在寧夏高校開(kāi)設(shè)地方音樂(lè)課程對(duì)于傳承地方音樂(lè)具有深遠(yuǎn)影響，同時(shí)有利于加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的多元文化教育，提高其多元文化社會(huì)的適應(yīng)能力。寧夏高校音樂(lè)教育在地方音樂(lè)教育方面取得了一些成就，但也存在一些問(wèn)題。筆者經(jīng)過(guò)近一年的走訪、調(diào)查，通過(guò)整理將目前普遍存在的問(wèn)題歸納并分析如下：

4.1 師資不足

寧夏高校的地方音樂(lè)教育課程多數(shù)由聲樂(lè)教師或理論教師承擔(dān)授課任務(wù)。授課教師未經(jīng)過(guò)地方音樂(lè)的系統(tǒng)培訓(xùn)，因此在講授地方音樂(lè)課程方面缺少深入研究。

4.2 教學(xué)內(nèi)容單一

寧夏音樂(lè)文化由民歌、民間器樂(lè)、經(jīng)堂音樂(lè)、宴席曲、花兒劇等構(gòu)成，其形式、題材豐富多彩。但通過(guò)走訪，筆者發(fā)現(xiàn)目前寧夏高校開(kāi)設(shè)寧夏地方音樂(lè)課程的內(nèi)容僅限于花兒的理論及其演唱教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容單一，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以上因素影響了寧夏高校地方音樂(lè)教學(xué)水平的整體提高，制約了地方音樂(lè)教育的進(jìn)展和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。作為地方音樂(lè)的傳承者，大學(xué)生的演唱（奏）水平和綜合知識(shí)對(duì)于寧夏地方音樂(lè)的傳承起到至關(guān)重要的作用。因此，如何對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行改革，構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)模式，提高教學(xué)水平，是每一位高校教學(xué)工作者都必須探索、研究的問(wèn)題。

5 思考與展望

隨著寧夏各高校辦學(xué)層次、辦學(xué)規(guī)模、師資隊(duì)伍等的不斷發(fā)展，地方音樂(lè)教育也取得了一定進(jìn)展。但地方音樂(lè)如何在多元文化語(yǔ)境中更好地傳承發(fā)展是寧夏各高校不得不思考的問(wèn)題。筆者作為寧夏高校音樂(lè)教師，對(duì)于寧夏各高校在音樂(lè)教育中加強(qiáng)地方音樂(lè)文化傳承方面有以下設(shè)想：

5.1 提高師資水平 豐富教學(xué)內(nèi)容

師資水平影響教學(xué)及地方音樂(lè)的傳承。各高校應(yīng)定期邀請(qǐng)地方音樂(lè)的專家、民間藝人和“非遺”傳承人開(kāi)展寧夏地方音樂(lè)師資培訓(xùn)。高校教師通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)對(duì)地方各門類音樂(lè)文化進(jìn)行深入的理論研究及演唱、演奏，不斷提高自身的教學(xué)水平，豐富教學(xué)內(nèi)容以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、傳承。

5.2 課堂學(xué)習(xí)與課外觀摩實(shí)踐相結(jié)合

目前，地方音樂(lè)教學(xué)形式與其他學(xué)科教學(xué)形式有共性特點(diǎn)，均采取大班集體授課形式，教師示范演唱并講解，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。示范演唱是寧夏地方音樂(lè)教學(xué)形式中必不可少的環(huán)節(jié)。教師通過(guò)示范使學(xué)生有直觀的感受，體會(huì)音樂(lè)作品表達(dá)的意境和內(nèi)涵。

寧夏地方音樂(lè)的教學(xué)形式不能局限于課堂教學(xué)，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生搭建不同的學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，不定期邀請(qǐng)著名地方音樂(lè)專家、民間藝人進(jìn)行講學(xué)及展演，讓課外教學(xué)及不同的藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生切身體會(huì)寧夏地方音樂(lè)的藝術(shù)魅力，使學(xué)生在各種藝術(shù)實(shí)踐中傳承地方音樂(lè)。通過(guò)這些課外教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地方音樂(lè)的積極性，同時(shí)教師在課外實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可作為對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

總而言之，規(guī)范、合理、科學(xué)的地方音樂(lè)教學(xué)是寧夏各高校音樂(lè)教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究、探索的課題。寧夏高校作為地方音樂(lè)傳承的主要渠道，應(yīng)把本地的音樂(lè)文化融入高校音樂(lè)教育中，豐富地方音樂(lè)文化課程的內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，將寧夏地方音樂(lè)的藝術(shù)實(shí)踐及相關(guān)理論相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，樹(shù)立正確的教學(xué)概念，營(yíng)造濃郁的地方音樂(lè)氛圍，使學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、喜愛(ài)寧夏地方音樂(lè)，形成傳承和保護(hù)寧夏地方音樂(lè)的有效途徑，使寧夏地方音樂(lè)得以傳承、發(fā)展。

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