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        以匠心,育匠人

        2018-07-23 04:06:48李泉震
        世界家苑 2018年6期
        關鍵詞:中職教育工匠精神德育

        摘 要:如今,我國正處在由中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)型的關鍵期,為了從制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變,制造者的工匠精神尤為重要。本文從中職教育入手,研究工匠精神如何引領中職德育,從教師在教育中的工匠精神和學生在職業(yè)中的工匠精神入手,分析培養(yǎng)工匠精神在中職教育中的意義,為了中職教育給國家培養(yǎng)具有工匠精神的工作者提供參考。

        關鍵詞:工匠精神;中職教育;德育

        前言:

        2016年,“工匠精神”第一次出現(xiàn)在政府工作報告中,受到廣泛關注。我國一直是制造業(yè)大國,但面對中華民族即將面臨偉大復興的現(xiàn)狀,從“中國制造”到“中國智造”是時代的必然。中職教育是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者與職業(yè)技師,在中國走向制造強國的道路中,技術(shù)工作者在其中發(fā)揮著重要的作用,可以說,中職教育的核心就是培養(yǎng)工匠精神。

        一、中職教師應該以工匠精神進行德育

        教師曾經(jīng)被人貶義的稱為“教書匠”,但在新的時代,“教書匠”也應該有其新的意義,以工匠精神發(fā)揮其價值。教師被稱為靈魂的工程師,在進行教育時,教師應該學習工匠的優(yōu)良品質(zhì),發(fā)揮工匠精神,不斷追求教育工作的精細認真,將每個學生作為自己最出色的作品來雕琢,才能引領學生走向正確的道路,從而以自身的工匠精神影響學生,對學生進行道德熏陶。在這一過程中,不僅是學生,教師也要不斷培養(yǎng)自己的工匠精神,飽含著匠心對學生進行教育,培養(yǎng)學生的工匠精神與道德精神。

        首先,中職教師應該具備對技藝的執(zhí)念。中職教育主要以技術(shù)教育為主,教師所做的,是對每一批學生進行的職業(yè)教育,這個過程是一個刻板且枯燥的過程,面對教學,只有具備工匠精神,以耐心而踏實的態(tài)度進行工作,才能避免因為重復工作而產(chǎn)生的職業(yè)倦怠感。匠心不光在于堅持,還在于創(chuàng)新,隨著時代的發(fā)展,中職教師在教育過程中會遇到種種新的問題與挑戰(zhàn),中職教師所具備的工匠精神,讓他們面對種種問題,依然能夠敢于創(chuàng)新,在實踐中總結(jié)應對新問題的方法[1]。其次,中職教師要具備耐心。工匠的工作需要耐心,許多時候,只有經(jīng)受得住漫長的等待,工匠才能獲得自己想要的。中職教育的工作繁雜瑣碎,教育條件、學生素質(zhì)各不相同,只有富有耐心,認真的觀察引導每一個學生,才能發(fā)揮中職教師的德育作用,為學生提供榜樣,做學生成長中的引路人。教師如同園丁,要做的是對每一個學生進行細心教導,耐心的為他們指引前進的方向。最后,中職教師要注重對自身的把控,工匠精神需要忍耐和專注,只有做好自己內(nèi)心的把控,工匠才能平靜的面對自己的工作,制造出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。作為中職教師,對于教育工作也應該潛心鉆研,飽含著一顆匠心,對自己的工作認真鉆研,并將這份精神言傳身教的影響給自己的學生,進而通過學生,對社會造成影響。

        二、工匠精神應該融入中職學生的職業(yè)道德精神

        《中等職業(yè)學校德育大綱》中明確,中職學校所培養(yǎng)的不僅僅是學生的職業(yè)能力,還有他們的職業(yè)道德素養(yǎng),在如今的中國,富有匠心的職業(yè)工匠是發(fā)展中稀缺的重要人才,將工匠精神融入中職學生的職業(yè)精神,不僅有助于他們在結(jié)束學業(yè)之后盡快適應社會需求,還是中國未來發(fā)展的需要[2]。對此,教師和學生都應該意識到工匠精神的重要性,將工匠精神通過教育,內(nèi)化進自身的職業(yè)道德當中。

        首先,應該在課堂中培養(yǎng)德育精神。這種培養(yǎng)不僅局限于專門的道德課程,而是融入日常的教學當中。在課堂上規(guī)范課堂秩序,提高教學質(zhì)量,都是培養(yǎng)工匠精神進行道德教育的手段。責任意識是工匠意識中的重要組成部分,在課堂上認真學習,完成自己的本職,本質(zhì)上也是對工匠精神的培養(yǎng)。中職教育還應該培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)劃意識,只有對自己的未來有規(guī)劃,才能促人向上。規(guī)范課堂秩序,進行職業(yè)規(guī)劃,對于培養(yǎng)學生的工匠精神具有重要作用。其次,工匠精神中的精益求精、追求極致,與德育中的求真務實、奮發(fā)向上是相通的,以工匠精神引領德育,就要在職業(yè)教學中融入對道德的培養(yǎng)。在中職教育的職業(yè)教學中,可以在教學中進行合作意識、競爭意識等的培養(yǎng),組織競賽、模擬創(chuàng)業(yè)等活動,提高學生的職業(yè)水平、匠人意識,同時培養(yǎng)學生健全的個人品格。最后,工匠精神脫離不開品德的培養(yǎng),一個出色的工匠勢必也具有優(yōu)秀的道德,反過來說,優(yōu)秀的品德同樣有助于培養(yǎng)學生的工匠精神與職業(yè)道德。在學習生活中,應該注意到每個學生的變化,通過課堂教育、教師引導、道德課程等方式,培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質(zhì),以道德品質(zhì)來規(guī)范職業(yè)道德,最終培養(yǎng)學生的工匠精神,為社會發(fā)展做出貢獻。

        結(jié)論:

        綜上所述,在如今的時代,工匠精神必將成為時代發(fā)展的主流,通過工匠精神引領中職教育,有利于學生更好的融入社會,成為對社會有幫助的人才。通過工匠精神引領高職教育,在教育培養(yǎng)學生的工匠精神的同時,教師也同樣要用工匠精神對學生進行教育,從而在中職院校中形成工匠精神的氛圍,培養(yǎng)出具有工匠精神的優(yōu)秀技術(shù)人員。

        參考文獻

        [1]陳曉娟.以匠心,育匠人——工匠精神引領中職德育[J].福建輕紡,2017(05):24-26.

        [2]蘆羿君. “工匠精神”融入中等職業(yè)學校德育的研究[D].河北師范大學,2017.

        作者簡介

        李泉震(1992年3月),男,江蘇省徐州市人,民族:漢,學歷:本科,單位:徐州機電技師學院(勞動口),徐州機電工程學校(教育口)(單位兩個名字)。

        (作者單位:徐州機電技師學院(勞動口),徐州機電工程學校(教育口))

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