李迪

摘 要：近年來，高職生的職業(yè)道德修養(yǎng)受到越來越多的重視，僅次于專業(yè)方面的實踐能力。職業(yè)道德修養(yǎng)不僅影響著高職生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，而且在加快推進我國社會主義現(xiàn)代化建設進程中占據(jù)著不可或缺的地位。因此，高職學院應該注重于對高職生職業(yè)道德教育的加強以提高高職生的職業(yè)道德修養(yǎng)。

關鍵詞：高職學生；職業(yè)道德；養(yǎng)成教育

隨著我國的高速發(fā)展，社會各方面對高等職業(yè)技術人才的需要越來越強烈。高職學生的職業(yè)道德可以直接反映出高職畢業(yè)生的整體素質(zhì)。然而，當今高職大學生的職業(yè)道德并未達到預期，其中仍然存在著不少的問題。這就需要高職院校加強高職學生職業(yè)道德養(yǎng)成教育，并思考如何將這種養(yǎng)成教育從制度化轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗氃盒５墓芾硖厣?/p>

一、高職學生職業(yè)道德存在的問題分析

人們在從事特定職業(yè)時，在特定的工作中遵循一定的行為規(guī)范叫做職業(yè)道德，其中包含許多方面的內(nèi)容，例如職業(yè)思想、職業(yè)技能、職業(yè)觀念等，是社會道德的組成成分之一，與人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系。而目前高職學生的職業(yè)道德方面存在不少問題，下面具體展開論述。

（一）學生自身不重視職業(yè)道德

許多高職大學生的擇業(yè)觀并不正確，在進入職場之前就已帶有功利色彩，他們重點關注的往往是所求工作的工作地點和工資待遇，大學生幾乎都有共同的愿望——大城市、薪資豐厚。但是他們在敬業(yè)方面并不突出，甚至缺乏奉獻意識，過度強調(diào)奉獻與索取應位于同等位置，功利主義傾向十分明顯。盡管他們有成就事業(yè)的志向，但是卻大多高職學生職業(yè)意識模糊，職業(yè)目標不明確，學習缺乏動力且被動，缺乏腳踏實地、持之以恒、吃苦耐勞的精神。

不少高職學生職業(yè)道德情感淡漠，在實習過程中，雖然有些大學生對待工作足夠主動熱情，但缺乏持久性，逐漸趨于平淡，而有些大學生不能很好的適應工作，冷淡對待服務對象。

衡量各個工作人員道德素質(zhì)高低的重要標志是職業(yè)道德意志是否果敢堅毅。當今大學生普遍畏難情緒較重，在履行義務的過程中做不到自覺克服所有困難障礙，不具備做出抉擇的力量、堅持的精神。

（二）職業(yè)道德教育缺失

現(xiàn)實中許多高職院校不能很好地認識加強學生職業(yè)素質(zhì)教育，甚至認為政治思想教育可以取代職業(yè)素質(zhì)教育，這種認識上的不到位，直接導致高職院校職業(yè)素質(zhì)教育的缺乏。

職業(yè)道德作為一項包含學習、體驗、內(nèi)化等過程的系統(tǒng)工程，其教育應當具有整體性、系統(tǒng)性，然而一些高職院校中盡管開展了各種各樣的職業(yè)素質(zhì)教育活動，但這些活動所傳達的職業(yè)道德知識之間，知識與親身實踐之間，常常不能很好的聯(lián)系在一起。很多高職院校的職業(yè)道德教育培養(yǎng)目標十分模糊、考評機制亟待完善；只注重傳教表面課程，卻忽視了這些課程實際應具有的作用；他們的職業(yè)道德教育并不能與專業(yè)教育相接軌，職業(yè)道德教育遲遲不能形成一個完整的系統(tǒng)，甚至未將學生職業(yè)道德養(yǎng)成納入學生培養(yǎng)的整體目標。

高職教育關于定位素質(zhì)教育目標的基本依據(jù)是職業(yè)性，而這也是其最大特色。然而許多高職院校仍保持傳統(tǒng)的德育教育，其主要內(nèi)容大多是思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、社會實踐等，高等職業(yè)教育的職業(yè)針對性薄弱，顯然這種教育難以體現(xiàn)高職教育的職業(yè)特性，缺乏探索實踐加強職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的精神。

二、高職大學生職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育的措施

盡管高職大學生最終會畢業(yè)于不同的專業(yè)，然后就業(yè)于不同的崗位，但是高職院校應以誠信、敬業(yè)為重點開展職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育，而且其中必須包括誠實守信、愛崗敬業(yè)、辦事公道、奉獻社會、服務群眾等職業(yè)道德教育。高職大學生職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育應包含以下幾個方面。

（一）開展對高職學生職業(yè)理想教育

隨著社會主義市場經(jīng)濟的逐步發(fā)展，就業(yè)競爭與日俱增，而高職畢業(yè)生在競爭中處于相對弱勢的一方，畢業(yè)后的前途能否合意是他們關注的重點。所以，必須加強大學生的職業(yè)理想教育，這樣才有助于引導高職學生正確認識未來職業(yè)并培養(yǎng)他們能夠愛崗敬業(yè)。但在許多高職學校高職大學生職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育的方式都是選修，并沒有把高職大學生職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育作為一門必修課程收入教學計劃、建立評價體系、按學分進行考核。以此來幫助高職學生樹立良好的規(guī)范意識，從而在以后特定的工作崗位上嚴于律己，自覺認可職業(yè)規(guī)范。

不僅如此，還要重視教育高職學生擇業(yè)觀念與責任意識，因為不是說所有的高職大學畢業(yè)生都可完全隨個人意愿去擇業(yè)就業(yè)，所以要鼓勵引導畢業(yè)生到國家急需人才的地方去工作，而不是只注重工作地點、薪資。因而，在就業(yè)指導過程中，要引導和幫助高職大學生樹立正確的職業(yè)道德觀念以服從國家和社會的需要。

（二）高職大學生職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育的途徑

高職大學生職業(yè)道德養(yǎng)成教育應遵守堅持持續(xù)性與漸進性相結合的原則，對高職大學生的職業(yè)道德養(yǎng)成教育雖然十分重要，但這不意味著可以揠苗助長、急于求成，要根據(jù)實際情況訂立目標、分發(fā)任務、安排教育步驟，并進行調(diào)查使學生們在不同程度上提升職業(yè)道德修養(yǎng)。而且要針對不同專業(yè)不同年級的特點訂立不同層次、類別的計劃，并且要做到有始有終。

還應遵守堅持主體性與指導性相結合的原則。高職院校在進行高職大學生職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育時，要直面學生的實際情況，不能逃避差異，要在承認差異的前提下指導鼓勵學生去探索發(fā)現(xiàn)職業(yè)道德養(yǎng)成這一方面出現(xiàn)的問題并通過自己分析解決自己的問題。

（三）加強相關隊伍的建設

課堂是高職大學生職業(yè)道德行為養(yǎng)成最主要的渠道，因此，專業(yè)教師隊伍的建設十分重要。教師對學生有最直接的影響，所以教師的職業(yè)操守和職業(yè)道德水準需要達到一定標準，而且必須強化教師的職業(yè)理想、職業(yè)情緒、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀律等職業(yè)道德要素，建設一支素質(zhì)高、水平高的師資隊伍。與此同時，管理人員的隊伍建設也不容忽視，高職院校的辦學質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量密不可分，高職院校的質(zhì)量幾乎全部由管理者的辦學理念、管理能力和事業(yè)心決定，所以建設一支愛崗敬業(yè)、有責任感的管理者隊伍是高職學生職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育管理工作運行的重中之重。

三、總結

近年來，許多高校都進行了不同程度的擴招，故而高職大學生生源明顯減少。而在這種情況下高職大學生職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育缺乏的現(xiàn)實狀況急需改變，這就需要高職院校把職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育放在首要位置，重視培養(yǎng)合格的高技能人才。當然，這也離不開學生自身的堅持和努力，學生們應在社會、學校、老師的教育引導下發(fā)揚內(nèi)在的潛質(zhì)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣，成為國家、社會迫切需要的高技能人才。

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