李旭

摘 要：講課是件很容易的事，人人都會講。如果講課就是在黑板上寫上幾個字，站在講臺上說幾句，或者照著書本念上一段，這的確是人人都能做到的十分簡單的事。但事實上，要講好一節(jié)課并不像看起來那么簡單、輕松。講課是一門藝術(shù)，教師在課堂上講課如同演員在臺上演戲一樣，如諺語所說的那樣臺上一分鐘，臺下十年功，需要深厚的功底，充足的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：備課；方法

教師要上好每一節(jié)課，課前的準(zhǔn)備——備課是十分重要的。備課是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，形成教學(xué)能力，完成授課過程的客觀需要。通俗的講，就是教師在講課之前先把自己切切實實地武裝起來，備課的好壞直接影響課堂教學(xué)的效果，以及學(xué)生對知識點的掌握程度?！皞湔n”不同于“背課”，“備”與“背”一字之差，其含義確是大相徑庭的。有些初登講臺的教師，把備課錯誤地理解為“背課”，只是單純地記憶要講的內(nèi)容，這就歪曲了備課的真正含義。其實，備課的含義是相當(dāng)豐富的，包含備學(xué)生、備教學(xué)目的、備教學(xué)內(nèi)容、備教學(xué)方法、備教具、備教學(xué)用語、備板書、備學(xué)生作業(yè)和課后輔導(dǎo)八大方面，同時還要集思廣益，積極采用集體備課的方式及時優(yōu)化備課方案。

一、備學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)的對象，是教學(xué)活動的主體。教師在上課前必須了解學(xué)生的具體情況，如學(xué)生的綜合素質(zhì)情況、已構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)環(huán)境、理解能力等。教師不能用學(xué)生無法理解的語言來講解知識，否則講得再好，學(xué)生也聽不懂。只有切實了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，才能針對不同學(xué)生特點選擇語言風(fēng)格、組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生思維、恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)內(nèi)容，及時發(fā)現(xiàn)和解答學(xué)生的疑問，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、備教學(xué)目的

教師上每一節(jié)課之前，必須明確教學(xué)的目的，并且圍繞教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方法。沒有目的的教學(xué)是盲目的教學(xué)，是沒有主題的教學(xué)，即使課講完了，學(xué)生也會感到莫名其妙，更談不上什么好的教學(xué)效果。只有目的明確，教學(xué)有了明確目標(biāo)，教學(xué)的內(nèi)容和方法安排合理，做到主題鮮明、詳略得當(dāng)，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

三、備教學(xué)內(nèi)容

教師要針對學(xué)生實際情況，緊緊圍繞教學(xué)目的組織教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目的的具體體現(xiàn)，不能背離教學(xué)目的，教學(xué)安排要取舍有度，深淺適宜，詳略得當(dāng)，規(guī)劃有序。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計不能與教學(xué)實際脫節(jié)。教師在課前必須對教學(xué)內(nèi)容了如指掌、精通掌握，多閱讀報刊雜志、積累資料素材，提升自我緊跟時代，否則，就不能在有限的課堂時間內(nèi)更好地完成教學(xué)任務(wù)。

四、備教學(xué)方法

要實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)內(nèi)容，必須精巧的設(shè)計教學(xué)方法。教師在備課時應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同精心設(shè)計教學(xué)方法，同時，教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)都應(yīng)考慮到。教學(xué)方法沒有固定的模式，它是因教學(xué)對象、目的、內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境而宜的。不同的教學(xué)對象有不同的教學(xué)目的，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)運(yùn)用不同的教學(xué)方法。

教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙邊活動，一個好的教學(xué)方法能充分發(fā)揮教、學(xué)雙方的主觀能動性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生“學(xué)”而不累、不膩，教師“教”而不厭、不躁；學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中接受知識，印象深刻，久而不忘；教師能心情愉快地完成教學(xué)任務(wù)。

五、備教具

教具是幫助教師運(yùn)用教學(xué)方法，完成教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目的的有力工具。教師在課前應(yīng)充分準(zhǔn)備好教學(xué)用的器材、用具，要針對教學(xué)的每一環(huán)節(jié)所用教具有一個整體的安排。多媒體放映的運(yùn)用普及，極大的幫助了教師迅速完成教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、確保教學(xué)的流暢性和高效率。

六、備教學(xué)用語

教師的課堂用語也是教學(xué)的重要因素之一，言語不清就不能準(zhǔn)確傳授知識；言語冗長、繁瑣又使學(xué)生難于理解。所以教師的課堂用語應(yīng)通俗易懂、語言簡練、意義明確，而且語調(diào)上抑揚(yáng)頓挫，語氣親切和藹，具有一定的吸引力。另外，教師講課要使用專業(yè)術(shù)語，不能口語化。

六、備板書

板書是教學(xué)的重要手段。好的板書能夠體現(xiàn)教學(xué)意圖，概括教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，是教師教學(xué)指導(dǎo)思想的集中體現(xiàn)。板書對學(xué)生條理分明地了解所講教學(xué)內(nèi)容、對學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握課堂關(guān)鍵性問題起著很大的作用，是教師強(qiáng)化教學(xué)效果的一種手段。板書的原則簡明扼要，重點突出，知識層次清晰分明。

教師在備課時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)重點對板書有一個整體設(shè)計。要做到板書的設(shè)計科學(xué)有條理，層次分明、重點突出、詳略得當(dāng)、簡明扼要，便于學(xué)生記憶。

七、備學(xué)生作業(yè)和課后輔導(dǎo)

教師除了在課堂上準(zhǔn)確而生動地向?qū)W生傳授知識外，學(xué)生課后的作業(yè)布置也是不容忽視的環(huán)節(jié)。教師對學(xué)生布置的作業(yè)應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的又一次反映，即教師要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容去布置作業(yè)，讓學(xué)生通過作業(yè)復(fù)習(xí)、鞏固課堂所學(xué)知識，產(chǎn)生“頓悟”之感，提高分析、解決實際問題的能力。

課后輔導(dǎo)，并不單純是課堂教學(xué)的重復(fù)，應(yīng)該是針對所教課程中學(xué)生掌握的實際情況，再次備課，根據(jù)所查（反饋）的“漏”進(jìn)行補(bǔ)“缺”，幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解與掌握。課后輔導(dǎo)要在“補(bǔ)”字上動腦筋，要通過作業(yè)小結(jié)課、綜合訓(xùn)練課、習(xí)題補(bǔ)導(dǎo)課、實驗操作講評課，以及個別輔導(dǎo)等多種形式，使不同層次的學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所思、學(xué)有所得。講解的同時要激疑，善于引導(dǎo)，既要讓學(xué)生“畫龍”，又要有教師的“點睛”。在輔導(dǎo)的同時教師要準(zhǔn)確的分析、擊中要害的點撥以及條理分明的歸納。

八、集體備課

通常的備課大多是教師的個人行為。但是一個人的知識水平、思考問題的廣度和深度等諸多方面必定有許多局限。為了能達(dá)到備課的最佳效果，集體備課是行之有效的手段。通過集體備課，教師與教師之間思想得以碰撞，經(jīng)驗得到交流，從而達(dá)到集思廣益、資源共享的目的。

具體說來，集體備課應(yīng)分為四個步驟：首先，搜集資料，個人初備。這一步驟是教師自主消化教材，思考教學(xué)方法，提供教學(xué)參考資料的過程，也是集體備課的準(zhǔn)備階段。其次，集體研討。教師通過各自的備課活動，對教材已經(jīng)有了初步認(rèn)識，對教學(xué)目的也有了一定的理解。這一過程就是由中心發(fā)言人說課，老師們共同探討，相互補(bǔ)充，把每位教師對教學(xué)的理解作以綜合，通過合作、交流、表達(dá)、反思，從而尋求教學(xué)的最佳措施，拿出教學(xué)意見，由其中一人執(zhí)筆，完成共案的編寫工作。再次，教學(xué)實踐、檢驗共案。完成的教案能否真正適合于教學(xué)實際，需要集體備課的每位成員在實際教學(xué)中檢驗。雖然說教案是集體研究的最佳教學(xué)方案，但在教學(xué)中教師并不能局限于這份教案，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的具體情況及時更正、完善，從而使教案更加適合于教學(xué)。最后，集體反思、升華提高。通過教師們的教學(xué)實踐，每個人對教學(xué)認(rèn)識得以加深，備課組的教師通過組織交流、反饋教學(xué)情況，分析成與敗，總結(jié)得與失，揚(yáng)長避短，提出今后教學(xué)改進(jìn)的措施。

通過集體備課，不但能提高教師的整體教學(xué)水平、促進(jìn)個人專業(yè)能力發(fā)展，而且還有利于增進(jìn)教師之間的相互了解，培植交流、合作、互助、研究的良好風(fēng)尚。

總之，備課是教師教學(xué)之前熟悉教材、熟悉學(xué)生、鉆研教法的重要手段，是加強(qiáng)課堂教學(xué)的科學(xué)性、計劃性、針對性的體現(xiàn)，對于提高教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著不可估量的作用。備課是一項極富創(chuàng)造性的活動，我們對于傳統(tǒng)意義上的備課必須加以反思，尋求最佳的備課方式，不要搞花架子，不要搞形式主義，不做無效勞動，可有可無的教學(xué)步驟應(yīng)該刪減，嘩眾取寵的教學(xué)手段應(yīng)該廢止。備課更有利于教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，只有把課備透、備熟，上起課來才能隨機(jī)應(yīng)變，在右逢源，才能把要講的知識內(nèi)容有聲有色地傳授給學(xué)生，進(jìn)而提高整體教學(xué)效率，這樣才能真正的達(dá)到備課的目的。