王愛芹

摘 要：就業(yè)是民生之本。高校擴(kuò)招使得高等教育大眾化，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑，擁有高學(xué)歷的學(xué)生數(shù)量驟增，高校學(xué)生在求職過程中沒有有明顯的優(yōu)勢(shì)，加之金融危機(jī)的影響，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。高等農(nóng)林院校學(xué)生由于專業(yè)的局限性和行業(yè)的對(duì)口性等原因，形成了產(chǎn)業(yè)、地域人才結(jié)構(gòu)失衡的尷尬局面。農(nóng)林院校學(xué)生就業(yè)便成為了就業(yè)問題中帶有戰(zhàn)略性的核心問題。本文通過學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)層面分析了農(nóng)林院校學(xué)生就業(yè)過程中遇到的問題。

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)林院校；就業(yè)現(xiàn)狀；人才結(jié)構(gòu)失衡

一、高等農(nóng)林院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）高校就業(yè)人數(shù)逐年上升

根據(jù)教育部教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全國(guó)各級(jí)各類學(xué)歷教育畢業(yè)生逐年增長(zhǎng)，具體數(shù)據(jù)如表1所示。每年大批量畢業(yè)生涌入社會(huì)，在社會(huì)上謀求立腳之地，農(nóng)林院校的畢業(yè)生在就業(yè)大軍中并沒有明顯的優(yōu)勢(shì)，且嚴(yán)重受到專業(yè)學(xué)科的限制，在對(duì)口專業(yè)用人單位需求量較少的情況下，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。

（二）學(xué)生初次就業(yè)不穩(wěn)定

學(xué)生初次就業(yè)，一方面，對(duì)用人單位提供的工作崗位、工資待遇、發(fā)展空間等各方面沒有全面清晰的認(rèn)識(shí)，不敢貿(mào)然簽訂工作，初次就業(yè)率比較低；另一方面，部分學(xué)生存在“先就業(yè)，再擇業(yè)”的心理狀態(tài)，便即使已經(jīng)簽訂工作，也仍然存在毀約的可能性。在這種就業(yè)環(huán)境下，學(xué)生的誠(chéng)信問題遭到用人單位質(zhì)疑，用人單位對(duì)畢業(yè)生提出更高的要求，這便必然導(dǎo)致部分待就業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力增大。

（三）學(xué)生求職心理不成熟

當(dāng)前學(xué)生大部分都是90后，獨(dú)生子女，依賴心理較強(qiáng)，心智相對(duì)不成熟。絕大多數(shù)學(xué)生沒有學(xué)生干部經(jīng)歷，也沒有積極參加學(xué)校或?qū)W院組織的活動(dòng)，學(xué)習(xí)也抱有“差不多就行”心理狀態(tài)，整個(gè)過程出于一種“隨大流”的狀態(tài)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為找工作是畢業(yè)時(shí)才需要做的事情，因此沒有提前為就業(yè)做準(zhǔn)備工作。等到找工作的時(shí)候，簡(jiǎn)歷單薄，又希望用人單位在薪酬、工作條件、發(fā)展空間等各方面滿足自己的需求。這種不成熟的求職心理往往容易導(dǎo)致求職失敗。反過來，失敗的求職經(jīng)歷又增大了學(xué)生的就業(yè)壓力。

（四）用人單位招聘條件限制

農(nóng)林類院校的專業(yè)設(shè)置在一定程度上決定了畢業(yè)生的就業(yè)去向和環(huán)境。在畢業(yè)季，大量學(xué)生同時(shí)找工作，用人單位會(huì)本著擇優(yōu)的原則制定更高標(biāo)準(zhǔn)的招聘條件，使得大部分學(xué)生都望塵莫及。此外，性別因素在農(nóng)林類院校體現(xiàn)的也比較明顯，尤其針對(duì)理工科類學(xué)生，這進(jìn)一步增大了農(nóng)林院校理工科類女生的就業(yè)困難程度。此外，農(nóng)林類大部分用人單位希望畢業(yè)生能夠到基層就業(yè)，不符合學(xué)生的就業(yè)期望。加之，部分用人單位的工作地點(diǎn)的特殊性，也會(huì)選擇招聘生源地就近的學(xué)生。

二、農(nóng)林院校學(xué)生就業(yè)困境分析

（一）學(xué)生層面

1.學(xué)生學(xué)（職）業(yè)生涯規(guī)劃迷茫

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在自我認(rèn)知上存在模糊，學(xué)（職）業(yè)生涯規(guī)劃迷茫。學(xué)生不能準(zhǔn)確的定位自己，沒有養(yǎng)成規(guī)劃自己的習(xí)慣，被動(dòng)的跟著別人的步子走，沒有充分利用課余時(shí)間鍛煉自己的各項(xiàng)能力，這些問題在找工作的時(shí)候才逐漸暴露出來，以至于達(dá)不到用人單位的招聘標(biāo)準(zhǔn)，但這些能力在短時(shí)間內(nèi)又無法彌補(bǔ)不足，最后只能是“高不成，低不就”。

2.對(duì)專業(yè)認(rèn)可度低，被動(dòng)就業(yè)

受勞動(dòng)力市場(chǎng)歧視和偏見的影響，學(xué)生報(bào)考農(nóng)林類院校的初衷并不是因?yàn)閷I(yè)因素，更多的可能是學(xué)校效應(yīng)或其他因素。這導(dǎo)致農(nóng)林類學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的認(rèn)可度低，大多數(shù)農(nóng)林類畢業(yè)生還是期望跳出“農(nóng)門”，到非農(nóng)林類單位就職。此外，農(nóng)林類高校學(xué)生在尋求就業(yè)途徑的過程中，不善于主動(dòng)通過各種渠道獲取就業(yè)信息，單純依賴于學(xué)校的通知和招聘會(huì)，被動(dòng)就業(yè)。

3.定位不清晰，與求職期望值不匹配

部分學(xué)生對(duì)于自己的定位不明確，學(xué)生往往想多手抓，但最終結(jié)果卻是哪一手都不夠硬。在這種“眼高手低”求職狀態(tài)下，學(xué)生只盯著極少數(shù)優(yōu)質(zhì)單位。此外，農(nóng)林類學(xué)生與其他高等學(xué)校學(xué)生一樣，期望去沿海發(fā)達(dá)城市或者離家較近城市就業(yè)，對(duì)工作期望值較高，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)，崗位類別、假期等方面。而學(xué)生整體的平均技術(shù)水平下滑，專業(yè)知識(shí)不牢固，自我素質(zhì)有待提高。農(nóng)林類相關(guān)用人單位也由于其崗位的特殊性，往往滿足不了學(xué)生的求職期望，因此導(dǎo)致學(xué)生求職失敗。

（二）學(xué)校層面

1.理論課程設(shè)置專業(yè)性不強(qiáng)

專業(yè)課程在設(shè)置上存在陳舊性和盲目性，不能定時(shí)定期的根據(jù)社會(huì)的總體需求修繕教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)，相近專業(yè)課程雷同性嚴(yán)重，專業(yè)趨同，造成部分專業(yè)就業(yè)供給不平衡，部分專業(yè)供給嚴(yán)重大于需求，優(yōu)勢(shì)不明顯的學(xué)生畢業(yè)后從事與本專業(yè)無關(guān)的工作，所以高校的教學(xué)體制在一定程度上是大學(xué)生就業(yè)難的制度性障礙。

2.實(shí)踐教學(xué)不夠深入，不能體現(xiàn)學(xué)生的自主性

近年來，盡管學(xué)校加大了實(shí)踐教學(xué)的重視程度，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)的師資力量，在一定程度上保證了實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。但在安排實(shí)踐課程上，部分專業(yè)的實(shí)踐課時(shí)較少，教師不能系統(tǒng)的闡述專業(yè)知識(shí)，學(xué)生無法深入探索和理解實(shí)踐課程的重要性。另一方面，實(shí)踐課程趨向于“走馬觀花”，實(shí)習(xí)老師帶著學(xué)生參觀一遍就算結(jié)束，沒有詳細(xì)的考核方式來保證學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。

3.“滿堂灌”已不滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，多元化的信息獲取渠道，使得學(xué)生已經(jīng)不滿足于課堂學(xué)習(xí)模式，傳統(tǒng)教學(xué)方式激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其部分老教師照書念，照ppt念，甚至采用方言教學(xué)，這大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，學(xué)生怠學(xué)情緒明顯。另一方面，教師教授知識(shí)陳舊，不能及時(shí)更新知識(shí)要點(diǎn)，與社會(huì)需求脫節(jié)，知識(shí)轉(zhuǎn)化率低，這也導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)校的理論學(xué)習(xí)不重要的思想。

（三）社會(huì)層面

1.人才結(jié)構(gòu)不平衡，供求出現(xiàn)錯(cuò)位

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展過程中，產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)不平衡。雖然農(nóng)林產(chǎn)業(yè)在高速發(fā)展，但薄弱的基礎(chǔ)仍然限制了其發(fā)展水平，產(chǎn)業(yè)整體的科技和管理水平、經(jīng)濟(jì)效益較低，對(duì)高等人才的吸引力不足，使得農(nóng)林類專業(yè)的學(xué)生面臨嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題。由于社會(huì)對(duì)農(nóng)林院校的偏見，使得農(nóng)林院校中非農(nóng)林專業(yè)的學(xué)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)上的認(rèn)可不足，競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較弱，因此導(dǎo)致農(nóng)林院校的整體就業(yè)情況不容樂觀。農(nóng)林人才不足并不是供給不足引起的，而是人才在進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)時(shí)，選擇該行業(yè)的傾向性不高，造成了結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題。此外，地區(qū)人才結(jié)構(gòu)也處于不平衡的狀態(tài)，大部分畢業(yè)生更愿意去東部沿海發(fā)達(dá)城市發(fā)展，而農(nóng)林類相關(guān)崗位的特殊性質(zhì)決定了工作區(qū)域的基層性，偏僻性和艱苦性。因此，農(nóng)林類院校學(xué)生在面臨人才結(jié)構(gòu)不平衡的現(xiàn)狀下，就業(yè)壓力顯著。

2.高校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求錯(cuò)位

隨著改革開放的不斷深入和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)需求結(jié)構(gòu)急劇變遷，部分傳統(tǒng)生產(chǎn)領(lǐng)域跟不上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，日漸萎縮，另一部分新興產(chǎn)業(yè)抓住了機(jī)遇迅速崛起，新時(shí)期產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速調(diào)整和升級(jí)，那么，必然要求人才結(jié)構(gòu)和質(zhì)量做出積極的響應(yīng)來支撐。然而，教育的滯后性導(dǎo)致了我國(guó)高等教育未能及時(shí)進(jìn)行有效的調(diào)整，專業(yè)設(shè)置跟不上快速變化的市場(chǎng)需求，必然會(huì)形成大量畢業(yè)生待業(yè)的狀態(tài)，不利于高校畢業(yè)生順利就業(yè)。

3.用人單位招聘標(biāo)準(zhǔn)不合理

部分單位用人追求“高消費(fèi)”，?？茖W(xué)生可以完成的工作，一定要招收本科生，本科生可以完成的工作，一定會(huì)招收研究生，這便導(dǎo)致了部分高校學(xué)生的就業(yè)困難。此外，部分用人單位對(duì)農(nóng)林類院校抱有一定的偏見，這在一定程度上也加重了農(nóng)林類學(xué)校工科和文科學(xué)生的就業(yè)負(fù)擔(dān)。

隨著高等教育的大眾化，高校學(xué)生就業(yè)是一個(gè)非常嚴(yán)峻的問題，而農(nóng)林類高等院校學(xué)生由于其專業(yè)的限制性和對(duì)口專業(yè)特殊性，在就業(yè)方面，無論是從來自于自身、學(xué)校還是社會(huì)的，都依然面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)，希望在政府的有效調(diào)控與引導(dǎo)下，在高校與用人單位的聯(lián)合培養(yǎng)下，在大學(xué)生的整體素質(zhì)不斷提升的情況下，相信在不久的將來，大學(xué)生就業(yè)將不再是一個(gè)問題。

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