勞海霞

[關(guān)鍵詞]幼兒園環(huán)境；幼兒園精神環(huán)境；幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；幼兒教師

在幼兒園中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在促進幼兒良好個性發(fā)展、開發(fā)幼兒智力等方面都起著至關(guān)重要的作用。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是十分必要的。

一、相關(guān)概念的界定

幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。從其組成性質(zhì)來分，可以分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。其中幼兒園精神環(huán)境主要是指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。它主要表現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師之間的相互作用、交往方式等方面，是由幼兒園內(nèi)部很多無形的社會、心理因素構(gòu)成的一個復雜的環(huán)境系統(tǒng)。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指教育者根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律、需要，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素，并創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極相互作用活動情景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進幼兒身心主動發(fā)展的過程。

從以往的幼兒教育實踐過程來看，許多幼兒園對物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給予了足夠的重視，但對精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)缺乏科學的、系統(tǒng)的認識，而精神環(huán)境恰恰又是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中一個必不可少的部分。

二、創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園精神環(huán)境的重要性

（一）創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園精神環(huán)境，是維護幼兒心理健康的重要舉措

由于健康是指身體、心理和社會適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不是單指沒有疾病或虛弱的現(xiàn)象。所以幼兒教師在重視幼兒身體健康的同時，還應(yīng)高度重視幼兒的心理健康，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全、溫暖、信任的環(huán)境，使幼兒能夠經(jīng)常體驗積極的情緒，以培養(yǎng)幼兒良好的情感，這是維護幼兒心理健康的重要舉措。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園精神環(huán)境，是實現(xiàn)幼兒園保教目標的必要條件

輕松愉悅的精神氛圍可促進幼兒智力的發(fā)展，使其各種表現(xiàn)達到最佳狀態(tài)；同時也有助于幼兒活潑、開朗、信任、自信等性格特征的形成。現(xiàn)代保育觀認為：幼兒園的保育工作已不再僅僅是對幼兒生活的安排和護理，身體的保健和養(yǎng)育以及生長發(fā)育目標的達成，保育工作更應(yīng)該關(guān)注如何提高幼兒的生活質(zhì)量，包括創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的人際環(huán)境，關(guān)注幼兒的情緒和需要，促進其身心和諧發(fā)展。

由此可見，幼兒園精神環(huán)境對身處幼兒園的教師和幼兒的心理活動與社會行為，乃至整個幼兒園的教育活動，都有著不可忽視的影響。

三、創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園精神環(huán)境的途徑

（一）構(gòu)建良好的師幼關(guān)系

教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）（以下簡稱《綱要》）》指出：“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感?！币虼耍瑯?gòu)建相互尊重、相互信任、相互平等的師幼關(guān)系，能使幼兒感受到安全、溫暖、寬松，這不僅有利于幼兒的生活和學習，還有利于教育發(fā)揮最大的效益和功能，促進幼兒全面發(fā)展。

教師要構(gòu)建良好的師幼關(guān)系，就必須樹立正確的教育觀念，并采取相應(yīng)的策略。

第一，正確定位教師的角色，樹立正確的兒童觀。在教育活動中，教師不僅是教育者、保護者、管理者，還是幼兒發(fā)展的支持者、參與者、合作者。當然，教師要想正確定位自己的角色就應(yīng)該承認幼兒是正在成長中的、處于迅速發(fā)展期的、具有自主性和能動性的人。

第二，尊重、關(guān)愛幼兒。尊重幼兒就應(yīng)尊重幼兒的人格；尊重幼兒的興趣愛好和意愿；尊重幼兒的選擇和所做出的決定。而關(guān)愛幼兒就是要用自己的心去包容、關(guān)懷每一個幼兒，使幼兒保持良好的情緒狀態(tài)。

第三，建立新型的師幼關(guān)系。所謂新型的師幼關(guān)系就是和諧、民主、平等、對話的師幼關(guān)系。而對話的師幼關(guān)系應(yīng)具有以下特征，即民主性、語言性、開放性、創(chuàng)生性。

（二）幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系

在同伴交往中，幼兒能夠與同伴一起分享共同的興趣和快樂，學習有效的交往技能，并在情感上獲得良好的發(fā)展。為幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系，教師可采取以下策略。

第一，為幼兒的同伴交往創(chuàng)設(shè)有利條件。通過對幼兒日常生活的觀察，我們得知：幼兒與客體的交流較多，而與主體（如教師、父母、同伴等）的交流卻不多，這就制約了幼兒社會能力的發(fā)展。而幼兒的同伴關(guān)系只有在同伴交往過程中才能建立和發(fā)展。所以，教師應(yīng)盡可能增加幼兒交往的機會，如：對于剛?cè)雸@的幼兒，教師可讓他們互相作自我介紹，以消除陌生感和膽怯心理。

第二，引導幼兒之間互相關(guān)心、互相幫助。幼兒在生活或者學習中出現(xiàn)了困難，教師可以引導幼兒之間互相幫助解決。如：一個幼兒摔倒了，教師可以讓其他幼兒把他扶起來。同時，教師應(yīng)教會幼兒互相表達自己的謝意。

（三）樹立良好的榜樣

《綱要》指出：“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學習的良好榜樣?！币虼?，教師應(yīng)給幼兒樹立良好的榜樣。

教師間的交往是幼兒發(fā)出社會行為的重要榜樣。在幼兒園里，如果教師能夠互相關(guān)心、互相幫助、積極合作，那么幼兒就更容易產(chǎn)生這些行為；反之，如果教師之間是漠不關(guān)心、人情冷淡，那么教師再怎么培養(yǎng)孩子的愛心、同情心，其效果也會大打折扣。所以，在創(chuàng)設(shè)幼兒園精神環(huán)境時，我們要注意小至一個班的主班老師與配班老師，大至全園教師和全體教職工之間的交往，都應(yīng)當成為幼兒良好社會性發(fā)展的榜樣。

幼兒園的日常規(guī)則、一般行為標準也是幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的組成部分。日常規(guī)則主要是指幼兒園日常活動與教學中經(jīng)常要遵守的那些規(guī)定，如：教師講課時要注意聽講，使用玩具時要分享、謙讓，接受別人的幫助后要道謝等等。一般行為標準是指幼兒進行哪種行為會受到同伴的接受、老師的肯定，如：教師在幼兒最初來到幼兒園時就明確向幼兒提出這樣的要求，即關(guān)心、幫助別人肯定會得到老師的表揚，同伴也會高興等等。這些規(guī)則和標準在教育活動中應(yīng)當作為一種前提輸送給幼兒，從一開始就要非常明確，并要一貫地執(zhí)行下去，使幼兒在真實、具體的交往活動中得到體驗和運用。

總之，只有為幼兒提供一個能使他們感到安全、平等、自由，能鼓勵他們探索與創(chuàng)造的幼兒園精神環(huán)境，幼兒才能積極主動、活潑愉快，充滿自信地生活和學習，并獲得最佳的發(fā)展。當然，我們也應(yīng)該意識到：幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境是相互聯(lián)系、相輔相成的，二者缺一不可。因此，只有把物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境有機地結(jié)合起來，才能最大限度地發(fā)揮幼兒園環(huán)境的教育作用，使幼兒園真正成為兒童樂園。