蔣艷梅 孫選玉

摘 要：中國從制造大國邁向制造強(qiáng)國需要大量的能工巧匠，而工匠精神是中國制造向中國智造轉(zhuǎn)變，人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變背景下引發(fā)社會高度關(guān)注的一種職業(yè)精神。就目前中職學(xué)校在培育人才方面對培育學(xué)生工匠精神的認(rèn)識不夠，比如在專業(yè)教學(xué)融入、校園文化建設(shè)以及思政教育等方面還存在一些不足之處。因此中職學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)卣腺Y源，將培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神與崗位有效對接。本文基于這一背景，首先闡述工匠精神的內(nèi)涵，然后分析培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的可行性以及中職教育培養(yǎng)學(xué)生工匠精神存在的不足，最后提出培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”與崗位有效對接的主要策略。

關(guān)鍵詞：工匠精神 崗位對接 可行性 不足 策略 中職

一、闡述工匠精神

工匠精神是一種職業(yè)精神，他是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)?！肮そ尘瘛钡幕緝?nèi)涵包括精益求精、注重細(xì)節(jié)、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)等方面的內(nèi)容。工匠精神更是評價(jià)學(xué)生綜合能力的一個(gè)重要指標(biāo)，要想培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，就要將工匠精神的培養(yǎng)貫徹到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，并將工匠精神的培養(yǎng)與崗位有效對接從而為社會培養(yǎng)出需求型人才。

二、培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的可行性

培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的可行性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，一方面，專業(yè)教育是工匠精神融入課程教學(xué)的主要途徑，職業(yè)教育應(yīng)該與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，將行業(yè)的特征和專業(yè)的特征相融合掌握本行業(yè)對學(xué)生能力的需求并將其作為教學(xué)的主要目標(biāo)。另一方面，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的根本途徑之一，工匠精神的培養(yǎng)靠實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，在實(shí)踐過程中學(xué)生可以更好的體會到工匠精神的重要性，并在實(shí)踐中貫徹落實(shí)工匠精神，因此培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神應(yīng)該將學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)情景當(dāng)中。

三、中職教育培養(yǎng)學(xué)生工匠精神存在的不足

1.專業(yè)教育與工匠精神的融合度不夠

就目前教學(xué)情況來看，專業(yè)教育中沒有深入融合工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神沒有成為學(xué)校育人的主要目標(biāo)，以致工匠精神的培養(yǎng)沒有實(shí)現(xiàn)與崗位的有效對接。目前許多學(xué)校的課程設(shè)置沒有根據(jù)市場需求的變化進(jìn)行更新，大部分學(xué)校仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，因此教學(xué)過程與企業(yè)對人才的需求沒有完全融合是阻礙學(xué)生工匠精神與崗位實(shí)現(xiàn)有效對接的主要因素。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般采取填鴨式教學(xué)方法，這種教學(xué)模式缺乏連貫性而且所教的知識難以滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需求，同時(shí)學(xué)生沒有機(jī)會參與到課堂中，學(xué)生的主動性不夠，這也是導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生工匠精神與崗位有效對接難以實(shí)現(xiàn)的根本原因。

四、培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”與崗位有效對接的主要策略

1.深入調(diào)查企業(yè)崗位需求

要想實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生工匠精神與崗位的有效對接，學(xué)校首先要對崗位對人才的需求有必要的認(rèn)識。同時(shí)學(xué)校根據(jù)崗位對人才的需求來培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神可以增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)效性。市場形勢的不斷變化導(dǎo)致崗位的要求也隨之變化，因此學(xué)校應(yīng)該及時(shí)對崗位需求進(jìn)行調(diào)查，并將不同的需求進(jìn)行分類，然后針對這些需求優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。

2.采用一體化仿真教學(xué)模式

為了避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，教學(xué)可以采用一體化仿真教學(xué)模式，這是近年來職業(yè)教育積極推進(jìn)的主要教學(xué)模式之一，它主要通過將理論教學(xué)與實(shí)現(xiàn)教學(xué)相結(jié)合的方式來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。一體化教學(xué)模式要求具備一體化課程設(shè)置、一體化教學(xué)大綱、一體化教學(xué)目標(biāo)、一體化教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)等。而且這種教學(xué)模式適用于小班化教學(xué)，一體化仿真教學(xué)的主要內(nèi)容包括崗位目標(biāo)、每個(gè)項(xiàng)目的具體任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)以及具體操作過程等。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，學(xué)校還可以通過校企合作的模式來提高一體化仿真教學(xué)的有效性和針對性。

3.“走出去、請進(jìn)來”是將工匠精神的培養(yǎng)與崗位相融合的重要方式

“走出去、請進(jìn)來”是將工匠精神的培養(yǎng)與崗位相融合的重要手段，所謂“走出去”是指給學(xué)生提供到企業(yè)、工廠或車間參觀的機(jī)會，“請進(jìn)來”是指聘請專家到學(xué)校進(jìn)行講座，幫助學(xué)生剖析工匠精神，讓學(xué)生認(rèn)識到工匠精神的重要性，明確自己努力的方向。而且學(xué)校還可以請優(yōu)秀的畢業(yè)生到校分享他們的工作經(jīng)驗(yàn)和社會經(jīng)歷，增強(qiáng)說服力這對培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神有重要意義。

4.專業(yè)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)對接的有效路徑

專業(yè)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神與崗位有效對接的有效途徑，專業(yè)教學(xué)主要包括教學(xué)體系、課程設(shè)置、崗位實(shí)習(xí)等內(nèi)容，只有建立科學(xué)的專業(yè)教學(xué)體系，才能為培養(yǎng)學(xué)生工匠精神提供條件。因此在專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)該滲透工匠精神，教學(xué)設(shè)置應(yīng)該以學(xué)生的今后的崗位需求相符，同時(shí)教師是應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為主要方向，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價(jià)過程中落實(shí)工匠精神。另外，工匠精神的培育應(yīng)該與技能訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)相聯(lián)系，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，在細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提升自身的就業(yè)能力提供實(shí)踐平臺。

結(jié)語

綜上所述，工匠精神是中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的需要，是企業(yè)生存、發(fā)展的重要保障，而且工匠精神是中職學(xué)校自身生存與發(fā)展的需要，也是學(xué)生就業(yè)和個(gè)人發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。因此在高職學(xué)校教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神是十分必要的，為了解決當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”與崗位難以對接的問題，學(xué)校可以通過深入調(diào)查企業(yè)崗位需求、采用一體化仿真教學(xué)模式、增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)針對性等途徑來達(dá)到培育學(xué)生工匠精神與崗位有效對接的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]舒錦蓉.構(gòu)建“工匠精神”觀照下以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)體系[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版，2017（2）：35.

[2]舒錦蓉.“工匠精神”觀照下以職業(yè)崗位為向?qū)У母呗毠灿⒄Z教學(xué)改革研究[J].校園英語旬刊，2017（7）：49-50.

[3]舒錦蓉.“工匠精神”觀照下以職業(yè)崗位為向?qū)У母呗毠灿⒄Z教學(xué)改革研究[J].校園英語旬刊，2017（7）：49-50.

[4]賈金莉，曹晶.用工匠精神干出色的活——記中國航發(fā)首席技能專家、黎明公司班組長高永進(jìn)[J].現(xiàn)代班組，2017（9）：40-41.

[5]陳紅賓.如何把工匠精神融入實(shí)習(xí)教學(xué)中[J].職業(yè)，2017（9）.

[6]陳榮華，楊蓓.基于工匠精神的高職"微"學(xué)徒制教學(xué)模式探析[J].教育與職業(yè)，2017（18）.

[7]曾玲.工匠精神引領(lǐng)下的高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生培育途徑探索[J].今日財(cái)富，2017（3）：127-128.

作者簡介

蔣艷梅（1980.08-），女，瑤族，湖南道縣，香港理工大學(xué)服裝及紡織（服裝營銷策劃），文學(xué)碩士，中專講師，研究方向：服裝設(shè)計(jì)與工藝。

葉梅（1989.10-），女，漢族，湖南道縣，本科，中專助講，研究方向：服裝結(jié)構(gòu)制圖。