張莉娜

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；借鑒；指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】 G623.24

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）07—0093—01

“習(xí)作例文”顧名思義就是學(xué)生借鑒、模仿的作文，一般來(lái)說(shuō)，習(xí)作例文都比較淺顯，語(yǔ)言、情節(jié)和寫(xiě)作方法貼近學(xué)生實(shí)際，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。這是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的第一步，能為學(xué)生以后的寫(xiě)作打下深厚的基礎(chǔ)，并有效提高教師作文教學(xué)水平。下面，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。

一、緊扣課文，引導(dǎo)學(xué)生“入格”

怎樣借鑒課文去指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作呢？筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中，要抓住“作者寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，如何寫(xiě)好”認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并結(jié)合課文引導(dǎo)、指點(diǎn)，在教學(xué)中緊扣知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、借鑒點(diǎn)等幾個(gè)方面的訓(xùn)練要求，加強(qiáng)訓(xùn)練，以期實(shí)現(xiàn)“例文示范——討論方法——模仿遷移”訓(xùn)練思路。1.知識(shí)點(diǎn)。一篇課文學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)有很多，如精彩的片斷、修辭手法、習(xí)作技巧和寫(xiě)法借鑒等方面，但不能面面俱到，一篇文章只能突出重點(diǎn)。在教學(xué)《小蝦》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生仔細(xì)閱讀片斷，抓住小蝦吃食時(shí)的語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生抓住“先……然后……再……接著……最后……”學(xué)習(xí)如何將一件事情按順序表達(dá)出來(lái)的寫(xiě)作方法。2.能力點(diǎn)。每教一篇文章，教師都要尋求訓(xùn)練學(xué)生某種能力的最佳點(diǎn)，使學(xué)生每走一步，都有寫(xiě)作上的收獲。如，在《五月的槐鄉(xiāng)》中“五月槐鄉(xiāng)”是槐花的季節(jié)，更是孩子們的季節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，從而讓學(xué)生在質(zhì)疑中領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)意圖。就這樣，將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作指導(dǎo)緊密結(jié)合起來(lái)，成為閱讀課堂中的習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)。3.借鑒點(diǎn)。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，選準(zhǔn)課文中讀寫(xiě)可借鑒的地方。如，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能按照一定的順序進(jìn)行外貌或肖像描寫(xiě)存在很大的困難，于是引導(dǎo)學(xué)生抓住《翠鳥(niǎo)》一文中對(duì)翠鳥(niǎo)“先總后分”的描寫(xiě)進(jìn)行賞讀，體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾……背上的羽毛像淺綠色的外衣，腰上的羽毛像赤褐色的襯衫”。并要求學(xué)生背誦積累語(yǔ)言，為仿寫(xiě)做好鋪墊。

二、細(xì)化指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生“出格”

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀與寫(xiě)作技巧。”因此，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)作的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，效果才會(huì)顯著。1.以課文寫(xiě)作方法為指導(dǎo)進(jìn)行仿寫(xiě)。但作為一名小學(xué)生，要想提筆就寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的文章難度確實(shí)很大，不知道如何下手去寫(xiě)作，頭腦中即使有語(yǔ)言有內(nèi)容去表達(dá)，也不知道用什么方法把這些內(nèi)容怎樣用語(yǔ)言組織起來(lái)，條理清晰地表達(dá)出來(lái)。所以課文的學(xué)習(xí)就給他們提供了范例，指明了方向，提供了拐杖。如，學(xué)習(xí)了《桂林山水》，學(xué)生就可以仿照課文寫(xiě)《可愛(ài)的校園》《美麗的西湖公園》等等，有了課文作者的示范，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)時(shí)就掃除了畏難情緒，降低了寫(xiě)作難度。2.以課文內(nèi)容為依托激發(fā)寫(xiě)作欲望。教材中所選編的課文內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的精品，許多課文讀后有的能給人以遐想的空間，有的給人以深深的啟示，這些課文內(nèi)容可以為我們的寫(xiě)作提供廣闊的空間?！吨挥幸粋€(gè)地球》的學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，在尋找寫(xiě)作點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們思維非?；钴S，有的學(xué)生準(zhǔn)備聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合搜集到的資料，寫(xiě)一份保護(hù)地球的倡議書(shū)；有的學(xué)生想以地球母親的口吻，給人類寫(xiě)一封信，訴說(shuō)痛苦以及人類可能面臨的災(zāi)難；還有學(xué)生準(zhǔn)備從地球上瀕臨滅絕的物種的角度向人類發(fā)出保護(hù)地球的呼吁。看來(lái)，只要教師結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生的寫(xiě)作潛力就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。3.以課文空白處為抓手續(xù)寫(xiě)故事。許多課文的結(jié)尾意猶未盡，戛然而止，為讀者提供了豐富的想象空間，教師要善于利用這種有效的資源讓課文為寫(xiě)作服務(wù)。如，《窮人》一課作者將深深的情感融入每一個(gè)文字之中，使我們?yōu)樯Ｄ群蜐O夫的善良品質(zhì)所感動(dòng)。課文結(jié)尾以桑娜拉開(kāi)了帳子作結(jié)尾，留給我們無(wú)限的想象空間，這時(shí)，可順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，拉開(kāi)帳子后，漁夫看到了什么？再后來(lái)，一家人的日子過(guò)得如何？展開(kāi)合理的想象，續(xù)寫(xiě)課文。既補(bǔ)充了課文內(nèi)容，為學(xué)生的想象插上了翅膀，又創(chuàng)造了一次練筆的機(jī)會(huì)。

作為教師，我們應(yīng)把平時(shí)的課堂教學(xué)和習(xí)作訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，以讀促寫(xiě)，學(xué)生才能在讀與寫(xiě)的訓(xùn)練中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

編輯：張慧敏