黃海容 孟春煥

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，認(rèn)識課后2個生字。

2.學(xué)習(xí)通過“品文字”“品詩人”“品背景”來“品讀”詩詞的方法，想象詩中意境，體會作者的情感和國家情懷。

3.通過品讀詩句、妙改詩句、為詩譜曲等活動提升語言鑒賞能力，發(fā)展想象力、批判性思維和對藝術(shù)的審美能力。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)通過“品文字”“品詩人”“品背景”來 “品讀”詩詞，想像詩中意境，體會作者的情感和國家情懷。

教學(xué)難點：通過品讀詩句、妙改詩句、為詩譜曲等活動提升語言鑒賞能力，發(fā)展想像力、批判性思維和對藝術(shù)的審美能力。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，這是本單元的課文，誰來結(jié)合目錄給大家介紹一下，第五單元我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（生結(jié)合課件介紹。）

師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這一單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么相同點？

生：都是寫景的文章。

師：是的，這一單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“祖國山河”。今天我們來學(xué)習(xí)第十課《古詩三首》，和老師一起板書課題。

二、 回顧學(xué)過的詩詞

師：說起中華詩詞，這可是我國璀璨的文化瑰寶。其中歌詠祖國山河的作品比比皆是，在學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容之前，我們先來玩?zhèn)€“飛花令”，今天“飛花令”的主題就是祖國山河。

師：我先來，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！蔽艺f的是廬山。

生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

師： “白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！蔽艺f的是黃河。

生：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

師：看來，我們在課內(nèi)外學(xué)習(xí)了不少有關(guān)祖國山河的詩歌。以前學(xué)習(xí)這類寫景的詩詞的時候，你們都有什么樣的方法呢？

生：了解詩句的意思，然后把它背下來。

生：了解詩人，了解詩句表達(dá)的情感，了解詩是怎么寫出來的。

師：那這些內(nèi)容你是怎么知道的呢？

生：看一些書。

師：看來，同學(xué)們已經(jīng)有了不少的經(jīng)驗了！還常常從別人那里得到許多信息。那今天這節(jié)課，我們來學(xué)點新東西！今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)第十課中的兩首古詩，它們分別是《望天門山》《浪淘沙》。（出示課件。）

三、 初讀詩詞，讀準(zhǔn)字音

師：請同學(xué)們自由讀一讀這兩首詩，讀的時候要讀準(zhǔn)字音，注意詩歌的節(jié)奏，可以用符號試著標(biāo)出停頓。如果遇到多音字聯(lián)系語境，想想讀音。（學(xué)生練讀。）

師：讀好了嗎？誰愿意來試一試，讀一讀第一首詩《望天門山》。

生：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

師：真是字正腔圓，字音準(zhǔn)確，節(jié)奏恰當(dāng)。我們請女同學(xué)來讀一讀。

（女生齊讀。）

師：第二首詩，誰愿意來讀一讀？

生：九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽?？椗摇?/p>

師：“簸”是本課要學(xué)習(xí)的生字，在書下注釋里有提示，這個字讀“bǒ”。同學(xué)們可以動筆標(biāo)一下。

師：我們請男同學(xué)為大家來讀一讀。

（男生齊讀。）

師：男同學(xué)讀得鏗鏘有力，展現(xiàn)了黃河的氣魄。兩首詩都讀準(zhǔn)了，下面我們來深入品讀兩首詩。

四、 品讀兩首詩

（一）品讀《望天門山》

1.利用已有的知識自學(xué)

師：我們先來看第一首《望天門山》。這首詩的作者是著名詩人李白。年幼時期的李白，特別喜歡山。有一次，在讀書的過程中，他發(fā)現(xiàn)這世界上還有一座“天門山”。終于在25歲那年，李白辭親遠(yuǎn)游，實現(xiàn)了“望天門山”的兒時夢想。那么天門山究竟有怎樣的魅力？讓我們到李白的詩中去尋找答案吧！請你再讀讀《望天門山》這首詩，利用你會的方法自學(xué)，想想這首詩寫了什么？

生：這首詩寫了天門山的景色，表達(dá)了詩人的贊美之情。

2.學(xué)習(xí)“品詩”的方法

師：看來，同學(xué)們自學(xué)得不錯。以這兒為起點，今天我們來學(xué)點新的，我們來試著“品一品詩”！怎么“品詩”呢？我們就以第一句為例：“天門中斷楚江開?！痹诜磸?fù)誦讀這句詩的時候，我發(fā)現(xiàn)有一個字讓我特別感興趣，你們知道是哪個字嗎？

生：是“斷”字！

師：看來我們有同感。（出示“斷”字。）同學(xué)們，你們看“斷”原來寫成這樣，左邊是一把刀割斷絲繩，右邊是一把斧子。本意就是“斬斷”“斷開”的意思。滾滾長江奔流而來，將天門山一力“斷”開，分成了東西兩座山。說說此時你看到江水是怎樣的？

生：天門山原來是一座山，而楚江把它一下劈開了！這里的水應(yīng)該是特別急的。

師：那就帶著你的體會來讀一讀。

（生讀詩。）

師：25歲的李白，終于實現(xiàn)了兒時“望天門山”的夢想，面對這樣的天門山，他的心情會——

生：特別激動。

師：帶著你的體會讀一讀。

（生讀詩。）

師：抓住“斷”字，我們就從詩句中讀出不一樣的意境了吧！詩詞就是有這樣的特點，一字傳神。這種“品詩”的方法，你們學(xué)會了嗎？

生：學(xué)會了。

3.運用“品詩”的方法，品讀分享

師：下面請同學(xué)們就用這種方法試著來品一品這首詩。把詩中值得“品鑒”的字圈畫出來，想想它帶給你怎樣的感受。品詩的時候要注意反復(fù)讀，最好是反復(fù)的朗誦。

（生自學(xué)自悟。）

師：誰來分享一下自己“品詩”的收獲。

生：我品味的是“碧”字，感受山水一色的清秀的美。李白一定特別喜歡這里的景色。

師：帶著你的體會來讀一讀。

（生讀詩。）

師：誰來繼續(xù)分享？

生：我品味的是“兩岸青山相對出”的“出”字，詩人在茫茫長江之上，孤帆順流而下，遠(yuǎn)處天門山迎面而來，好像船不動，而山在動一樣。

師：是啊！李白不愧被后人稱為“詩仙”。一個“出”字使本來靜止不動的山帶上了動態(tài)美，更讓我們?nèi)谌氲皆姷囊饩持小?/p>

師：誰來繼續(xù)分享？

生：我品味的是“日邊來”，我感受到畫面之美。江面上李白乘坐的小船，披著夕陽的光芒，從天水相接的地方，急速駛來。

師：有沒有人“品詩”“品”出疑問了呢？

生：我品味的是“碧水東流至此回”的“回”字，我想水流到這里怎么又回去了呢？

師：是?。∥覀冎宦牭健按蠼瓥|去，浪淘盡千古風(fēng)流人物”“逝者如斯夫，不舍晝夜”“滾滾長江東逝水”，而在這里李白卻用了一個“回”字，這是怎么回事呢？老師讀到這里也有這樣的疑問，于是我查了長江在天門山流域的圖片，你們看——

…………

師：看明白什么了？

生：是山勢改變了水流的方向。

師：此刻的李白，看到這樣的大江西去之景，心情——

生：新奇！

師：帶著你的體會來讀一讀。

（生讀詩。）

師：同學(xué)們越來越會讀詩了，和你們一起“品詩”真是太有意思了，我喜歡與你們一起品詩中的細(xì)節(jié)，喜歡與你們一起想象作者的心情，更喜歡和你們一起解開心中的謎團(tuán)！

4.“趣”創(chuàng)詩作——改字成詩

師：其實“品詩”的樂趣不止如此，還想再知道一個玩法嗎？——改。大家都聽說過“推敲”的故事吧！“僧推月下門”“ 僧敲月下門”，一字之差，意境就完全不一樣了。今天我們來試著改一改“詩仙”李白的詩句，看看我們能改出怎樣的意境。說說你想改哪個字，為什么改？

生：我想改“相對出”的“對”字，我把它改“映”。“兩岸青山相‘映出，孤帆一片日邊來?！蔽矣X得“映”字更美！

師：山水相“映”，山山相“映”，人景相“映”，真的是很美！還有誰想試一試嗎？

生：我想改“孤帆一片日邊來”。把“孤帆”改為“輕舟”，就成了“‘輕舟一片日邊來”。李白的心情那么輕快，這樣寫應(yīng)該更襯他的心情。

師：我想這樣一改，更改出了你“品詩”后的理解和你的心情吧！

（學(xué)生羞澀的一笑。）

師：你們看，改一字，就改出你的感受，如果身臨其境，你的感受可能更加真切，感受也會有所變化！這也是古人為什么要說“讀萬卷書，行萬里路”了。

（二）品讀第二首詩《浪淘沙》

1.自學(xué)品詩，交流感受

師：剛剛我們品析了詩中的文字，品析了不同作者帶給我們不同的感受，你看這就是品詩。還可以怎么品詩呢？我們再來看下一首。還是請同學(xué)們用我們已經(jīng)學(xué)過的方法，先來自學(xué)一下這首詩，想想詩中寫了什么？

生：這首詩寫了黃河壯觀的景象。

師：這首詩中哪些地方讓你覺得值得“品味”一下？ 生：老師，我品的是“萬里”，這寫出了黃河的長，可以看出壯觀。

師：真好！還有誰來分享。

生：老師，我品的是“九曲”，寫出了黃河有很多彎。

師：黃河何止九道彎?。窟@里的九是個“虛數(shù)”，寫出了黃河的蜿蜒。

生：我品的是“直上”，寫出了黃河可以與天河相連，從天上來，一定是壯觀的。

師：是??！正是這樣，作者從眼前的黃河想到了天上牛郎織女的生活??！

2.了解寫作背景，再品詩詞

師：剛剛同學(xué)們談了自己對詩歌的理解。這首詩的作者是劉禹錫，其實他以“浪淘沙”為題，共寫了九首詩，這九首詩都是反映黃河岸淘金人生活的。我們再來看另外的一首《浪淘沙》。

…………

生：侯王印和美人首飾都是由河底淘的金子做的。

師：你想到了什么？

生：詩人一定是同情淘金人的。

師：這些詩句是詩人在黃河邊上看到了淘金者辛苦耕作后有感而發(fā)寫下的。體會了作者的家國情懷，我們再來品一品這首詩?？催@洶涌澎湃的黃河，于我們是一幅壯美的畫面，而對于這些淘金者來說那就是——

生：危險。

師：寫到這里作者筆峰一轉(zhuǎn)，從現(xiàn)實一下寫到了寄托了人們美好向往的神話傳說。對于這些淘金人，他們不奢求王侯金印背后的權(quán)力，也不向往美人首飾帶來的富貴，他們只希望——

生：像牛郎織女一樣，過平靜幸福的生活。

師：讓我們帶著這樣的感悟，再來讀一讀。

（生讀詩。）

師：大家看，剛剛在品詩的時候，我們不僅品了詩中文字，品了詩詞的作者，還品了詩詞背后的故事。這樣來“品詩”，使簡簡單單的文字，變得豐滿而飽含深情。

3.“趣”創(chuàng)詩作——試著找一段旋律來唱一唱

師：不知道同學(xué)們注意到了嗎？《浪淘沙》這個題目可是有講究的？

生：“浪淘沙”這是教坊的曲名，而且起源于民間。

師：看來作者劉禹錫應(yīng)該是以《浪淘沙》為曲，作出此詩的。那我們也來唱唱，把剛才我們從詩中品出來的感悟放進(jìn)去，好不好？

生：可以呀！

師：最近中央電視臺推出了一檔叫作《經(jīng)典詠流傳》的節(jié)目，你們有看過的嗎？我們來現(xiàn)場聽一段，這是由鳳凰傳奇演唱的《將進(jìn)酒》。巧了，今天我們要表現(xiàn)的這首劉禹錫的《浪淘沙》也是由黃河起句的。你也試試有什么旋律可以表達(dá)你“品詩”后的感受的——

（生練習(xí)找旋律。）

師：時間有限，有沒有人想試一試??？

（一個學(xué)生唱，教師配合著把整首詩唱完。）

師：同學(xué)們，你們知道嗎？詩詞在古代都是可以吟唱的，從詩詞發(fā)展的脈絡(luò)我們就可以看出，唐詩、宋詞、元曲……詩與歌從一開始就是一體的。今天我們試著為劉禹錫的《浪淘沙》譜了曲，隨著同學(xué)們閱歷的增長，對人生感受的豐盈，老師相信你們會對詩詞有更深刻的體會，也會創(chuàng)作出更棒的作品。

五、 總結(jié)

師：今天這節(jié)課，我們就上到這兒了，這節(jié)課你學(xué)會“品詩”了嗎？老師希望在你的生命中，詩詞不僅僅是寫在紙上的文字，更應(yīng)該成為扎根在你心底的經(jīng)典，當(dāng)你泛舟江上，兩岸青山排闥而來的時候，你會發(fā)自己內(nèi)心的吟誦——

生：兩岸青山相對出。

師：當(dāng)你看到夕陽下，天空中翱翔的翅膀的時候，你會發(fā)自己內(nèi)心的吟誦——

生：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

師：這就是我們中華民族的瑰寶，我們中國人的驕傲！這份經(jīng)典交予你來繼續(xù)傳承、發(fā)揚……下課！

反思

《古詩三首》是教科版小學(xué)語文第十冊第五單元的第十課。這節(jié)課執(zhí)教的是其中的兩首：《望天門山》和《浪淘沙》。

在考慮到第三學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（見教學(xué)設(shè)計）。本節(jié)課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)通過“品文字”“品詩人”“品背景”來“品讀”詩詞的方法，想象詩中意境，體會作者的情感和國家情懷。“品詩”本身是一個比較強調(diào)個性“思維”活動的學(xué)習(xí)方法，所以本節(jié)課的教學(xué)難點在于通過品讀詩句、妙改詩句、為詩譜曲等活動發(fā)展想象力、批判性思維和對藝術(shù)的審美能力。

在教學(xué)實踐活動中，我達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。由于五年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)詩的方法，課堂上我先放手讓學(xué)生自學(xué)。在此基礎(chǔ)上，我提出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的“品詩”的方法。教學(xué)中，我先以《望天門山》的“斷”字為例，為學(xué)生示范了如何“品詩”，再讓學(xué)生運用這種方法來學(xué)習(xí)詩。我們在“品文字”“品詩人”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了延伸，為學(xué)生介紹了寫詩的背景，從“講詩詞背后的故事的角度”豐滿對詩的理解，通過“品背景”來體會詩人的國家情懷，同時也體會“品詩”的樂趣。

說到“樂趣”，也是我本節(jié)課的一個教學(xué)目標(biāo)點，做為一名小語人，真心地希望通過這樣一節(jié)課，讓學(xué)生感受到“品詩”的樂趣，從而愿意深入地走進(jìn)中華經(jīng)典。所以在學(xué)習(xí)兩首詩的時候，分別設(shè)計了帶著自己“品詩”的感受，“改詩”“唱詩”的創(chuàng)作環(huán)節(jié)。將“品詩”的感悟與個性化的思考和音樂結(jié)合起來，給學(xué)生審美創(chuàng)造的空間。只要他們在思考，他們喜歡，經(jīng)典就一定會以勃勃的生機傳承下去……

當(dāng)然，教學(xué)總是會留有遺憾的，本課教學(xué)中還存在著許多瑕疵。在以后的教學(xué)中，我還會繼續(xù)提升課堂的教學(xué)效率與課堂品質(zhì)。

編輯/趙卓然