郝雪梅

慘不忍睹的場(chǎng)景是響亮警鐘，撞擊著警鐘，撞擊著心靈，更撞擊著社會(huì)神經(jīng)。震驚全國(guó)的校園血案時(shí)有發(fā)生：2010年3月23日，福建南平市延平區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)門(mén)口發(fā)生一起兇殺案，造成8人死亡，5人受傷，傷亡人員均為南平實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生；2013年1月15日，嫌犯王志初爬圍墻闖入湖南新化縣上梅鎮(zhèn)北渡小學(xué)，將三年級(jí)學(xué)生王振宇刺傷，后又刺死一路追兇的校長(zhǎng)……回首這些悲劇，并非是要傷口撒鹽，而是在校園安全層面，我們?cè)俣嗟呐εc作為都永遠(yuǎn)不夠。事后的反思，事后的救助，不可能撫慰流血的傷口。奪下“砍殺孩子的刀”，需要綜合治理成為安全的刀鞘。

其一，需要安保的刀鞘。事件發(fā)生的地點(diǎn)，雖然是校外，但是依然是管理部門(mén)該關(guān)注的地方。校園安保不能只在校園之內(nèi)，還應(yīng)該延伸范圍。增加保安人員，設(shè)置校園派出所機(jī)構(gòu)。假如，學(xué)校安保力量到位，假如有警方派駐機(jī)構(gòu)又會(huì)如何？江蘇沛縣警方做的就很好，所有學(xué)校周邊都設(shè)置了“校園派出所”。

其二，需要自救的刀鞘。在悲劇發(fā)生的時(shí)候，學(xué)生能夠做的不是苦苦哀求，就是倉(cāng)皇而逃。在這慌亂的場(chǎng)景里，孩子的自救能力顯然不夠，加強(qiáng)學(xué)生自救能力教育迫在眉睫。遇到險(xiǎn)情，如何躲避災(zāi)難，如何將危險(xiǎn)降到最低，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生懂得。

其三，需要他救的刀鞘。盡管說(shuō)，在遇到求救的孩子的時(shí)候，附近的居民也打開(kāi)了大門(mén)。但是，參與圍剿歹徒的人并不多。是的，他們也害怕歹徒的刀子，這也是可以理解的事情。那么，我們是不是可以打造一支義務(wù)志愿者隊(duì)伍，把那些身強(qiáng)力壯的愛(ài)心人士吸納進(jìn)來(lái)，遇到歹徒的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)“該出手時(shí)就出手”？

其四，需要防范的刀鞘。社會(huì)變革時(shí)期，難免因?yàn)樵V求難以實(shí)現(xiàn)而出現(xiàn)一些報(bào)復(fù)社會(huì)的人。然而這些人并非“沒(méi)有痕跡”。以往，警方有“重點(diǎn)管理人口”制度，這個(gè)制度后來(lái)被以“保障人權(quán)”的名義取消了。有人覺(jué)得即使存在暴力傾向，即使存在犯罪傾向，也不能在其沒(méi)有實(shí)施暴力、實(shí)施犯罪之前，就“合理懷疑”。這種說(shuō)法似乎很有道理，問(wèn)題是防微杜漸的管理，不是“懷疑好人”，而是“確保安全”，何錯(cuò)之有？社會(huì)防范，心理溝通，顯然很重要。

其五，需要法治的刀鞘。對(duì)于這樣的人，我們不管他遭遇的是什么，也不管他的心靈世界有多么痛苦，都不應(yīng)該給予絲毫寬容。遭遇再艱難，都不是剝奪他人生命的理由，需要提升法律的打擊標(biāo)準(zhǔn)。

面對(duì)“砍學(xué)生的刀”，安全的刀鞘去哪了？綜合治理成刀鞘，才能收了“砍孩子的刀”。