吳偉焜

【摘要】 高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中可以有效地利用情景教學(xué)方法，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情景，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，獲得更高的學(xué)習(xí)效率。本文對(duì)高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要敘述，旨在提升情景教學(xué)法的效率，以讓學(xué)術(shù)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 情景教學(xué) 有效研究

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）06-158-01

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強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的解題能力是當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最為重要的目的。開(kāi)展數(shù)學(xué)情景教學(xué)主要是以優(yōu)化情景為主要實(shí)施手段，在情景創(chuàng)設(shè)期間能以情景為載體，使用貼合、新穎的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，使得學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)科學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而使得學(xué)生通過(guò)觀察的方式，能不斷地累計(jì)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐認(rèn)知中，使得自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提升。

一、重視程序性 促進(jìn)學(xué)生深化理解

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過(guò)情景教學(xué)活動(dòng)的推行，能讓教學(xué)的目的更具程序化，進(jìn)而能更有效的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)教材有更深刻的理解，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到更好的發(fā)展?？梢赃M(jìn)行如下操作：第一，設(shè)疑。教師先要從課本的角度入手，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課本特點(diǎn)進(jìn)行把握，力爭(zhēng)從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為學(xué)生精心的設(shè)置問(wèn)題，使得問(wèn)題能與課本內(nèi)容緊密連接，用以解決教學(xué)的具體內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，筆者在講授“等比數(shù)列”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以將實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的報(bào)紙拿出來(lái)，詢問(wèn)學(xué)生若將報(bào)紙折若干次，將報(bào)紙作為梯子，能否順利的爬山月球呢？這個(gè)問(wèn)題提出以后，學(xué)生的興趣很濃厚，初期會(huì)對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，因?yàn)樵趯W(xué)生的潛意識(shí)中認(rèn)為這種事情發(fā)生的可能性很低，但是隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的質(zhì)疑開(kāi)始動(dòng)搖，發(fā)現(xiàn)根據(jù)公式計(jì)算，這種可能性是極有可能出現(xiàn)。然后教師給學(xué)生介紹，地球到達(dá)月球的距離是384400千米，讓學(xué)生計(jì)算需要對(duì)折多少次能達(dá)到這個(gè)距離，使用這類在實(shí)際生活中不存在的命題，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探尋的欲望。第二，討論。教師需要設(shè)置課堂情景問(wèn)題，通過(guò)聯(lián)想和類比的方式，讓其變得更加深?yuàn)W或者更加淺顯，既讓課堂情景教學(xué)要么變得更為抽象化、更為具體化，更容易解決。就以等比數(shù)列為例開(kāi)展講授，教師現(xiàn)在黑板上面列出如下問(wèn)題，一張普通的報(bào)紙大約有多少毫米，一張普通的紙對(duì)折以后能達(dá)到多少米，一張普通的報(bào)紙需要對(duì)折多少次才能成為登上月球的云梯。之后，在不斷地進(jìn)行總結(jié)中能了解到對(duì)折的次數(shù)n與報(bào)紙的層數(shù)N之間的關(guān)系為N=2n，從而能對(duì)數(shù)學(xué)元素進(jìn)行提煉。

二、確保實(shí)踐性 提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)情景教學(xué)中，為能更好的做到“學(xué)以致用，學(xué)用相長(zhǎng)”的指導(dǎo)思想，教師需要在實(shí)踐應(yīng)用中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)愉悅感。所以，高中教學(xué)期間實(shí)踐性應(yīng)貫穿其中，通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的引入，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)用性，并將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力得到強(qiáng)化。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)需要對(duì)情景教學(xué)的特有功能進(jìn)行利用，以為學(xué)生拓展良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多具有價(jià)值的情景教學(xué)環(huán)境。例如，教師在教學(xué)活動(dòng)中組織學(xué)生做調(diào)查員、統(tǒng)計(jì)者好測(cè)量師等工作，通過(guò)實(shí)地的調(diào)查、數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計(jì)圖表制作的方式，能編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表格，進(jìn)而對(duì)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力的提升進(jìn)行培養(yǎng)。

三、體現(xiàn)學(xué)生主體特性，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維有著非常高的要求。數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，需要不斷的培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠提高自身的思維層次，這便是對(duì)學(xué)生的思維以及潛力進(jìn)行深入挖掘的活動(dòng)。如果學(xué)生不能在思維活躍度上滿足學(xué)習(xí)的需求，那么便無(wú)法有效地開(kāi)展高效課堂。數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的情景教學(xué)方法，主要通過(guò)對(duì)課堂情景進(jìn)行合理地優(yōu)化，從而促使學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，在自身興趣的引導(dǎo)下開(kāi)展高效的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)當(dāng)中成為主體，將自身的主觀能動(dòng)性高效地發(fā)揮出來(lái)，更好地對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行感受和探究，更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要進(jìn)行合理的提問(wèn)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)地情景，更好地激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的主體特性，讓學(xué)生能夠更好地將自己對(duì)于學(xué)習(xí)地興趣發(fā)揮出來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)直線與平面的垂直相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以可以利用情景教學(xué)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)：綠化工人在進(jìn)行綠化工程建設(shè)時(shí)，怎樣才能判斷栽種好的樹(shù)木是否與地面垂直呢？這種來(lái)自于生活的話題對(duì)于學(xué)生更加具有吸引力，能夠讓學(xué)生快速投入到學(xué)習(xí)討論當(dāng)中。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師要盡行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而幫助學(xué)生更加快速地解決問(wèn)題，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在討論與自主探究的過(guò)程中，更好地發(fā)揮好出自身主體性。

結(jié)束語(yǔ)

情景教學(xué)的開(kāi)設(shè)能更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，也能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使得教師的指導(dǎo)作用更好的發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而能實(shí)現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，為學(xué)生的自主發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中教應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置合理的情景教學(xué)模式。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]蔡韋華.淺論情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].考試與評(píng)價(jià).2017（11）：17-18.

[2]張億諾.情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中華少年.2015（11）：32-33.

[3]周元元.情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響探究[J].理科考試研究.2016（01）：36-37.