鄭淑嫻

【摘要】 學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成關(guān)鍵是提高閱讀能力。小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于課外閱讀積累，積累多了，就算許多東西初學(xué)一知半解，但到了一定的程度，自然就會(huì)“無(wú)師自通”，閱讀能力就能自然提高，語(yǔ)文素養(yǎng)就能自然形成。

【關(guān)鍵詞】 閱讀 能力

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）06-078-01

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“如何教好語(yǔ)文？”對(duì)一名小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，一直是個(gè)值得探討研究的問(wèn)題。然而，課外閱讀，卻是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式。它可以鞏固孩子課內(nèi)所學(xué)的讀寫(xiě)知識(shí)；可以拓寬孩子的知識(shí)面，陶冶情操，可以提高孩子的整體語(yǔ)文素質(zhì)，為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。郭思樂(lè)教授反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生廣泛、自主閱讀，大量進(jìn)行語(yǔ)言文字活動(dòng)，形成學(xué)生的個(gè)性語(yǔ)文。語(yǔ)文能力就附著在他們的語(yǔ)言表意上，這不過(guò)是與生俱來(lái)的像吃飯睡覺(jué)那樣自然的能力。”這種能力不正是課外閱讀的能力么？

我對(duì)我所教的班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)生的課外閱讀量普遍不足，僅有20%的學(xué)生喜歡課外閱讀，而且存在著年級(jí)越高越不愛(ài)讀書(shū)的情況。讀書(shū)本該是一大樂(lè)事，為何不受孩子們的歡迎？那么，怎樣才能培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、摸清學(xué)生不愿意閱讀的原因

（一）看重分?jǐn)?shù)忽略素質(zhì)培養(yǎng)

從我國(guó)教育發(fā)展史來(lái)看，考試在教育體系當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用，其不僅是考核學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，更是影響學(xué)生進(jìn)入更高等級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)的重要因素。在這種教學(xué)模式下，考試的重要性被日益放大，分?jǐn)?shù)、考試成為了影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要原因，并成為了學(xué)生和家長(zhǎng)眼中唯一能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的途徑。這使得學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)結(jié)果與閱讀教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了較大偏差，嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)發(fā)展。

（二）學(xué)生缺乏對(duì)課外閱讀意義的認(rèn)識(shí)

閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種，但是由于受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)“閱讀”這個(gè)概念的理解存在著誤區(qū)。他們認(rèn)為，閱讀就是指讀好語(yǔ)文書(shū)，只要鉆透那薄薄的一本語(yǔ)文書(shū)，認(rèn)真上好那短短的一節(jié)語(yǔ)文課，做對(duì)那無(wú)數(shù)的練習(xí)題，那就算是高枕無(wú)憂了。有著這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們自然對(duì)課外閱讀是不屑一顧，認(rèn)為看課外書(shū)是不務(wù)正業(yè)。

（三）缺乏讀物選擇的權(quán)利和自由

孩子的課外閱讀是關(guān)系著孩子文化積累和心靈成長(zhǎng)的大問(wèn)題，但總有一些家長(zhǎng)和教師以“影響功課和考試”為借口，認(rèn)為課外讀物是“閑書(shū)”，有意無(wú)意的限制著孩子們閱讀的自由。如果打開(kāi)他們書(shū)包，你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面充斥著各種教輔用書(shū)或是《快速作文》等作文書(shū)。面對(duì)考試，面對(duì)家長(zhǎng)所擔(dān)心的未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，孩子們沒(méi)有自由選擇的閱讀權(quán)，極具功利性的“課內(nèi)閱讀”正敗壞著孩子們的閱讀胃口，消耗著他們的閱讀熱情。

二、以教材為載體，讓學(xué)生感悟閱讀的快樂(lè)

所用的教材都是精心編寫(xiě)的。課文思想教育內(nèi)容豐富，語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)，教材中關(guān)于熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，助人為樂(lè)，誠(chéng)實(shí)善良，鉆研科學(xué)，以及遇事動(dòng)腦筋和全面的看問(wèn)題等思想內(nèi)容，能陶冶學(xué)生的愛(ài)美的情趣，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)，更能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。如學(xué)生在學(xué)完《林沖棒打洪教頭》，林沖這種英雄氣概時(shí)，我就及時(shí)介紹一些英雄人物的傳記以及四大名著。學(xué)生帶著一種高漲的，激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)。為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)“樂(lè)”讀習(xí)慣

1. 培養(yǎng)邊讀邊思考的習(xí)慣

學(xué)生在閱讀時(shí)總會(huì)伴隨著積極的思維活動(dòng)。如果不會(huì)邊讀邊思考，那也不會(huì)有良好的閱讀效果。教學(xué)實(shí)踐證明，如果學(xué)生讀書(shū)能邊讀邊思考，不但會(huì)解決理解課中許多問(wèn)題，而且會(huì)出人意料地顯示出他的聰明智慧。如低年級(jí)的孩子讀《狐假虎威》一課時(shí)，文中有這么一句話：“大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑?！庇械暮⒆舆呑x邊思考，向老師提出來(lái)：“老師，這句話不對(duì)”。他認(rèn)為森林里有大象、獅子，它們不一定嚇得跑，因此，課文中“都”字用的不對(duì)。這個(gè)例子說(shuō)明，學(xué)生的潛力是不可估量的，如果把主動(dòng)權(quán)交給他們，不但會(huì)發(fā)現(xiàn)解決許多問(wèn)題，而且會(huì)逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

2. 培養(yǎng)閱讀時(shí)圈畫(huà)批注的習(xí)慣

古人常說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。毛澤東同志在讀《二十四史》時(shí)，作了無(wú)數(shù)的批注、評(píng)點(diǎn)，在空隙處密密麻麻寫(xiě)滿了自己的看法。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，伴隨著積極的思考，用鉛筆在課本上圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，隨時(shí)寫(xiě)下自己的看法、體會(huì)，不是很好嗎？學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，只有一邊讀一邊思考，才會(huì)有所感，才會(huì)圈畫(huà)批注，這難道不是一種很好的讀書(shū)方法嗎？

3. 養(yǎng)成閱讀后做小練筆，寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣

我們大家都有這樣的體會(huì)，一篇文章讀完了，總會(huì)有所感，有所悟，把這些點(diǎn)滴體會(huì)記錄下來(lái)，便會(huì)成為我們以后寫(xiě)作的素材。我們也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這種習(xí)慣。學(xué)生練筆、寫(xiě)讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語(yǔ)句，可以寫(xiě)出自己對(duì)文章的評(píng)價(jià)，能長(zhǎng)則長(zhǎng)，不長(zhǎng)也不要勉強(qiáng)，一句話、兩句話都可以。

總之，語(yǔ)文教學(xué)只有通過(guò)課堂教學(xué)與課外閱讀想結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)外相得益彰、相映成趣，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生豐厚的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神，才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂(lè)趣，收獲閱讀的成功，才能讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè)、閱讀的快樂(lè)，再創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)的新境界。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]人民教育2009.15-16.