黃燕斐

【摘要】 傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，大多情況是數(shù)學(xué)教師以數(shù)學(xué)教材為主，按照教材的知識(shí)點(diǎn)流程將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生和教師之間相互交流多是數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問的形式，或者是通過數(shù)學(xué)教師將重要的數(shù)學(xué)知識(shí)寫在黑板上，學(xué)生從黑板的板書上再次獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。近幾年教學(xué)設(shè)施越來越完善，很多學(xué)校都配備了多媒體等教學(xué)資源，但是并沒有從根本上改變學(xué)生和教師之間，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)狀態(tài)。所以，數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的智慧環(huán)境引入到了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中更有利于增進(jìn)師生之間的互動(dòng)狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】 智慧環(huán)境 課堂互動(dòng) 初中數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）06-039-01

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要實(shí)現(xiàn)真正的數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的狀態(tài)，不是說要以數(shù)學(xué)教師的見解為主，學(xué)生多是處于聽數(shù)學(xué)教師講課的狀態(tài)，或是把大部分的時(shí)間交給學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，教師只是作為監(jiān)督引導(dǎo)者的位置，而應(yīng)是在這個(gè)活動(dòng)的參與對(duì)象之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。我在初中也教授了多年的數(shù)學(xué)，結(jié)合我的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勚腔郗h(huán)境中課堂互動(dòng)對(duì)初中數(shù)學(xué)概念的教學(xué)模式。

一、智慧教學(xué)相比于傳統(tǒng)教學(xué)的長處

雖然現(xiàn)在很多學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，但是多媒體的作用只是把數(shù)學(xué)教師上課要講的內(nèi)容以更豐富的形式展示給學(xué)生，便于學(xué)生接受。在這個(gè)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)仍然沒有找到一個(gè)平衡點(diǎn)。而基于智慧環(huán)境中課堂互動(dòng)對(duì)于傳統(tǒng)的課堂互動(dòng)的狀態(tài)有了一定的改變。首先，是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生接觸的教學(xué)設(shè)備有了很大的改變。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)的設(shè)備一般是黑板或是多媒體，這些設(shè)備大部分的時(shí)間都是處于數(shù)學(xué)教師操控的情況，學(xué)生從中學(xué)習(xí)知識(shí)。而在智慧環(huán)境的教學(xué)課堂中，初中數(shù)學(xué)教師可以接觸到顯示設(shè)備，平板電腦，同樣學(xué)生也可以接觸到顯示設(shè)備和平板電腦。在智慧教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生和學(xué)生之間，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)就大大的增加了，參與互動(dòng)的學(xué)生和數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)行互動(dòng)的形式也更多多樣，更復(fù)雜。

例如：初中學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初一上冊(cè)中數(shù)學(xué)知識(shí)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以接觸到平板電腦和顯示設(shè)備，數(shù)學(xué)教師可以通過切換平板電腦上的內(nèi)容，通過顯示設(shè)備向?qū)W生顯示數(shù)學(xué)教師需要講解的知識(shí)點(diǎn)。同樣，學(xué)生如果存在疑問，也可以通過控制平板電腦，向數(shù)學(xué)教師及時(shí)反饋?zhàn)约旱膯栴}。使初中數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)更實(shí)時(shí)化，多樣化。

二、智慧教學(xué)現(xiàn)狀

再進(jìn)行智慧環(huán)境的課堂互動(dòng)過程中，雖然教學(xué)設(shè)備更加智能化，科技化，但是最終還是通過數(shù)學(xué)教師和學(xué)生來共同完成。所以，在智慧環(huán)境下的課堂互動(dòng)中仍然存在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響因素。

例如：初一學(xué)生學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)教材中關(guān)于“整式的加減”時(shí)，很多數(shù)學(xué)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)的過程中雖然使用了智慧環(huán)境的課堂互動(dòng)，但是沒有把它落到實(shí)處。多數(shù)情況還是數(shù)學(xué)教師通過平板電腦控制著學(xué)生面前的顯示設(shè)備，控制著整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生的方式只是從“黑板”變?yōu)椤盎脽羝保購摹盎脽羝弊優(yōu)椤帮@示設(shè)備”而已，并未從根本上破除傳統(tǒng)教學(xué)中的互動(dòng)狀態(tài)。

還是存在數(shù)學(xué)教師和學(xué)生之間在課堂互動(dòng)中存在不平衡的現(xiàn)象，學(xué)生和學(xué)生之間的溝通互動(dòng)的時(shí)間仍然很少。此外，智慧環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，是初中數(shù)學(xué)教師擺脫了大量在黑板上板書的狀態(tài)，提高了數(shù)學(xué)教師的教課進(jìn)度，但同時(shí)學(xué)生在通過顯示設(shè)備學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)容易出現(xiàn)“走馬觀花”的狀態(tài)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠深入。像學(xué)習(xí)“整式的加減”時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單直接的問題可以表現(xiàn)的很好，對(duì)于稍微應(yīng)用性和綜合性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)題目的理解上就容易出現(xiàn)偏差，這就是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中對(duì)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)的不夠。

三、怎樣進(jìn)行智慧教學(xué)

為了不出現(xiàn)使用高科技教學(xué)設(shè)備走傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)現(xiàn)象，還是需要數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)中的參與者深刻領(lǐng)悟互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵。

一方面，數(shù)學(xué)教師要充分利用好教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)揮它在數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)中的作用，不要造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。

例如：初一學(xué)生學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)教材中關(guān)于“絕對(duì)值”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生先自行利用平板電腦里的教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)將要講授的數(shù)學(xué)知識(shí)。平板電腦力的數(shù)學(xué)資源豐富，可以開拓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，增大學(xué)生的知識(shí)面，還能培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。

另一方面，數(shù)學(xué)教師要利用好教學(xué)資源實(shí)時(shí)反饋的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)反饋回來，便于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)生狀態(tài)有充分的了解。比如，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)的掌握程度不好，數(shù)學(xué)教師可以通過反饋系統(tǒng)及時(shí)接收到，并對(duì)課堂安排做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師的教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整更能使學(xué)生適應(yīng)這節(jié)課的知識(shí)難度和教學(xué)進(jìn)度。這種相互反饋的過程正是學(xué)生和數(shù)學(xué)教師之間進(jìn)行積極互動(dòng)的良好表現(xiàn)。

最后，在智慧環(huán)境的課堂互動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師要盡量讓學(xué)生敢于大膽表達(dá)自己的看法。本來基于智慧環(huán)境下的課堂互動(dòng)的目標(biāo)就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變傳數(shù)學(xué)教學(xué)模式下學(xué)生的狀態(tài)。學(xué)生在大膽表達(dá)自己想法的過程中，與學(xué)生之間進(jìn)行思想的碰撞，知識(shí)的交流，與數(shù)學(xué)教師之間進(jìn)行新的觀點(diǎn)的探討，更有利于學(xué)生思維能力的提升。

總之，初中數(shù)學(xué)教師切記不要在優(yōu)越的教學(xué)資源下使用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，造成資源的浪費(fèi)。數(shù)學(xué)教師在智慧環(huán)境的課堂互動(dòng)中把教學(xué)資源利用起來，給學(xué)生更多互動(dòng)的空間，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]陳慧瑩.淺談基于智慧教室環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)施——以《畫垂線》為例[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育？，2016（9）.

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